三、认识10以内的数-认识9和10-教案、教学设计-部级公开课-北京版一年级上册数学(配套课件编号：5008e).doc

1、1 教学基本信息教学基本信息 课题10 的认识 学科数学学段低段年级一年级 相关 领域 数与代数 教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 第 1 册 出版社：北京出版社 出版日期：2010 年 9 月 1 1指导思想与理论依据指导思想与理论依据 数学课程标准描述了数感的主要表现“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在 具体的情境中把握数的相对大小；能用数表达和交流信息”这些对数感的具体描述，构 成了本学段培养学生数感的主要内容。10 以内数的认识，是培养数感的开始，而“10 的认 识” 又是认数教学中关键的一课， 教学中要重视让学生经历认数的过程， 并学习用数来交流， 表达生活中的有关内容，

2、从而把握数的概念，培养学生的数感。 新课程标准同时指出， 在低学段的教学中， 要充分利用学生的生活经验， 设计生动有趣、 直观形象的数学活动，如：运用故事、做游戏、直观演示等激发学生的学习兴趣，让学生在 生动具体的情境中理解和认识数学知识。 2 2教学背景分析教学背景分析 1.1.教材分析教材分析 10 的认识是一年级上册的内容，属于“数与代数”的领域。这节课是在学生学习 了 0-9 的认识的基础上进行教学的， 编排与前面类似， 先出示一幅主题图让学生数数并抽象 出数 10，再认识 10，10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，10 的写法，10 个一与 1 个十的关系，最后认识 10 的组

3、成。10 是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位， 还是数域发展的起点。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进 1，所以 数 10 是理解位值制记数法的重点，数“10”是第一个也是最能明显体现出“数位”这一概 念的数，也是进一步认识 1120 各数、100 以内、万以内以及多位数的基础。因此数“10” 的教学要充分提供直观的教具，以利于学生理解 10 的位值制，初步感知抽象的“数位” 。10 的组成也不容忽视，它是今后学习 20 以内进位加法、退位减法中采用“凑十法”和“破十 法”计算的基础。 2.2.学情分析学情分析 学生不是一张白纸， 即使一年级的学生也有一定的数学经验

4、和知识的积累， 一年级的学 生在学前教育时，就能熟练地数出 1-10，但他们的数数却类似于念童谣，并不理解数的意 义。在学习了 09 各数的认识后，学生虽然积累了一些经验，但由于小学低年级学生正处 于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。 他们的思维往住还要借助于形象直观的实物 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者冯记顺义区东风小学西校区13716625793 2 图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学我为学生提供丰富的感性材 料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。 3、我的思考、我的思考 在课前我对学生做前测时，发现

5、学生已经能够很准确地数 10 个以内的物体，对于 10 的数序、写法已经有了一定的认识。但是对于 10 个一与 1 个十的关系尚未在学生的头脑中 建立表象。所以帮助学生建立起关系，使学生在原有知识经验的基础上多角度、多层面的认 识 10 是重点。 同时考虑到学生对 10 的认识程度直接影响今后的学习， 在教学中我对教材资 源重组、拓宽，选择以操作活动为载体，从多个角度帮助学生认识 10，拓展学生对 10 认识 的领域，使学生在活动中充分体验，在体验中不断提升。 4、教具、学具准备、教具、学具准备 多媒体课件，数量为 10 的实物，每个学生准备一捆小棒、十个苹果卡片。 3 3教学目标（含重、难点

6、）教学目标（含重、难点） 教学目标：教学目标： 1、引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感。 2、学会 10 的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对 10 的数概念获得全面认 识和掌握。在观察操作的活动中感受体验 10，丰富对 10 的认识，增强学生观察能力和动手 操作的能力。 3、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。 教学重点：教学重点： 掌握 10 的数概念和 10 的组成，体验数学在我们身边。 教学难点：教学难点： 熟练掌握 10 的组成。 4 4教学过程教学过程 一、故事中巧妙引出 10 1、复习旧知： 师：数字王国的小朋友邀请我们去它们的王国做客，你们愿

7、意吗？看，它们在欢迎我 们呢！呀！它们的队有点乱，谁愿意帮帮忙，让它们按顺序的排好队。 （学生可能按从大到小的顺序排列，也可能按从小到大的顺序排列。） 2、故事导入： （1）这些数字娃娃中谁最大？（9） 。对，9，于是大家选它做队长，可它自从当上了队长， 就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它还神气地对“0”说： “你呀，没头没脸的，表示一个 物体也没有，和我比起来，真是太小啦！ ” “0”听了，圆圆的眼中流出了眼泪。为了教育 9， 其他的数字娃娃就悄悄地商量了一个好办法。 让数字 1 站在 9 最瞧不起的数字 0 的左边， 变 3 成一个新的数。数字 9 看到这个新的数以后，惭愧地低下了头，再也

8、不骄傲了。从此，数字 9 和其他的数字娃娃又成了好朋友，快乐地生活在一起。 （2）导入：数字 1 站在 0 的左边，这个数怎么读呢？（生：读作 10。 ）10 究竟是多少？ 它比骄傲的 9 多几呢？今天我们就来学习 10 的认识。 （3）观察 10 和前面学的 09 有什么不同。 学生可能会说： “10 是两个数字，09 都是一个数字。 ”也可能有学生会说： “10 是由 1 和 0 组成的。 ”此时教师鼓励学生： “你真了不起，能找出 10 和前面数字的联系。在我们日 常生活中会遇到很多数，它们都是由 09 这些数组成的。 ” （课件出示一些生活中的数。 ） 师： “09 这些数真伟大，它们

9、能创造出这么多数！10 是由 1 和 0 两个数字组成的，它 在田字格中应该怎么书写呢？请看老师板书。 ” （板书： 在田字格中写 10， 强调 10 的写法。 ） 【设计意图】 借助故事来学习数学是一年级学生喜爱的学习方式。 本课开始以故事引入， 创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极的学习境地。 “观察 10 和前面学的 09 有什么不同”不但顺势引出 10 的写法，而且使学生初步认识到数字只有 0 9，无论多大的数都是由这些数字依照一定的规则组合而成，即有限的数字，有限的规则， 构成无限的数，它体现了人的聪明才智。 二、活动中感悟认识 10 （一）认识 10 在数列中

10、的位置 1、出示汽车图： 情境引入：小明是个数学迷，星期天妈妈带小明去游乐园，刚一下车，他就数起了停 车场里的汽车，我们和他一起数一数吧。 （出示课件：停车场里停 9 辆汽车） ，这时停车场 又开来一辆车，一共是几辆呢？又有一辆汽车开走了，结果是怎样呢？（使学生明确 9 添 上 1 是 10，10 去掉 1 是 9。 ） 2、出示方块图 我们可以用方格来代替刚才的汽车，9 辆汽车就用 9 个方格来表示，我们看看再添 1 个是多少？（课件演示，使学生理解 10 比 9 大 1，9 比 10 小 1，同时单个方格合成一个长 条，初步感知 10 个一就是 1 个十） 3、出示直尺图 （刚才的长方形图

11、变化成直尺图）9 个添上 1 个就是 10，那么在这个直尺图上 9 后边 的数是多少呢？ 说一说：10 前面的数是（） ，9 后面的数是（） ，和 9 相邻的数是（） 和（） 。 4 知道 010 的数序，从 0 数到 10，再倒着从 10 数到 0。 说说生活中什么时候会用到从 10 数到 0，请学生为火箭发射倒计时。 4、出示数轴图，给数字找家 （数轴上已填上 0、1、2、3、4、6、7、9， ）请学生将 5、8 和 10 准确地填在（）中。 5、观察数轴图，填空（小篇子） 91079108 1（）8（） （10 比哪些数大？） 【设计意图】从汽车图演变为方格图，再演变为直尺图，最后演变为

12、数轴，不同模型 为学生搭起理解的凭借，学生经历了从直观形象、到半抽象、再到抽象，深刻认识到 10 在 数列中的位置，知道 10 以内数的顺序，并能比较大小，这一过程符合低年级学生的年龄特 点、认知特点。在让学生说说生活中什么时候会用到从 10 数到 0，请学生为火箭发射倒计 时时，让学生感受到数学与生活的密切联系。 （二）数数： 1、出示 10 个一份的物品，如：一大包纸巾、一把铅笔等，让学生数一数是几个，说 说你有什么发现？ 2、数小棒 （1）独立数出 10 根小棒。 （2）和老师一起数小棒（课件演示） 当数到 2 时，说出 2 里面有（ ）个一，数到 9 时，说出 9 里面有（ ）个一，接

13、着教 师提问：9 根再加上 1 根是几根？10 里面有（）个一。让学生指着桌子上的小棒说一说： 10 根小棒表示 10 个一。 刚才我们看到 10 个物品放在一个盒子里，10 根铅笔是一把，同样的我们把 10 根小棒 捆成 1 捆， （3）学生捆小棒，举着 1 捆小棒说：1 捆小棒就表示 1 个十。 师：所以我们说 1010 个一是个一是 1 1 个十。个十。1010 里面有里面有 1010 个一。个一。 【设计意图】 “数数”活动是学生形成数概念的基础，没有数数，学生对数的理解是不 深刻的。通过一个一个地数，学生知道了某个集合的数量。而且在点数的过程中，学生要用 到“一一对应”的原则。而“一

14、一对应”是数学中的重要思想和法则，它能够建立起事物与 实物之间的对应关系， 这是学习函数的思想上与方法上的储备。 采用小棒的操作， 认识 “十” 与“一”的关系，目的在于引导学生在操作中形象地感知 10 个“一”如何变成 1 个“十” 。 三、操作中初步掌握 10 的组成 1、创设情境：秋天到了，苹果丰收了，我为你们每人摘了几个，数一数你们桌上有几 5 个？（10 个。 ） 2、把这 10 个苹果分别放在两个盘子里，看看可以怎样分？动手分一分，尝试说一说 10 的分与合。 3、 汇报不同的分法。（结合汇报情况，板书 10 的组成。） 4、 请学生观察组成式，说说你发现了什么，有什么好办法很快记

15、住。 【设计意图】设计让学生把 10 个苹果分成两部分都可以怎样分这个活动，是因为 10 的组成是这节课的重点，活动当中形成的表象利于学生对组成的掌握。 5、课间休息，辅助记忆 10 的分与合。 （1）手势记忆。 (2)儿歌巩固。 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一 双手。 6、拓展:把 10 个苹果分给 2 个人，怎样分才公平？如果分给 5 个人，怎样分才公平？ 【设计意图】这个题的设计，是对 10 的认识的进一步深化，目的是通过这个环节使学 生形成 10 里面有 2 个 5 和 10 里面有 5 个 2 的初步印象，这对后续乘除法的认识和人 民币的认

16、识的学习非常重要。 四、趣味练习中巩固 10 1、（用心想一想）一串胜利果有 10 个，请你猜猜宝箱里藏着几个？ 2、（认真听一听）小猴见大家表现这么优秀，决定送给每人一些小红花，请你圈出左 数 10 朵小红花。请你在从右数第 10 朵的下面画“ ” 。 3、 （积极说一说）帮小动物找家 根据口令帮小动物找家，根据所给的数说出口令。 6 1010 2 2 1后面第后面第1个数。个数。 4 6 和和5相邻但比相邻但比5小的数。小的数。8 8 【设计意图】低年级练习题的设计，在帮助学生理解知识的同时，要注意设计的趣味性。这 几道题从激发学生的兴趣入手，不仅能使学生爱学，学会，而且学得轻松活泼。 5

17、 5学习效果评价设计学习效果评价设计 知识评价知识评价 课上的评价 课上通过学生的观察、总结、交流等活动，教师可以了解学生知识掌握的情况，对学生 进行适时的鼓励性评价。 知识后测 1（）里可以填几？ 8（ ）10（ ） 2在 10、2、5、3、4、7、9、1 中大于 2 的数是。 3小明买来 10 个气球，用两只手拿着，想一想他每只手可能拿几个？ 通过知识后测，可以看看学生的掌握情况。 情感评价情感评价 本节课的内容感兴趣吗？ 1很感兴趣一般不感兴趣 你认为本节课你的收获大吗？ 很大一般没收获 通过情感评价，检验孩子是否在课上有成功的体验，愉悦的心情。 6 6本教学设计与以往其他教学设计相比的

18、特点（本教学设计与以往其他教学设计相比的特点（300300500500 字数）字数） 1、数学工具的使用，恰到好处。 本课的一大特点是恰到好处的运用了多种教学工具， 比如方格图、 半形象半抽象的数尺， 即换一个角度，换一种方式来认识“数” ，体验到自然数的无限性。在数轴上给数字找家， 将“数”与“形”紧密结合起来，从“形”的角度来进一步感知数，多个角度多种表征方式 认识数，逐步培养学生的数感，同时也使学生感悟到数轴上数越往左越小，越往右越大。 2、在活动中体验新知，创造精彩。 一年级的小学生好胜心强，在教学中，如果单纯地将知识论知识，把单纯的知识训练作 为教学目标，学生的好奇心和求知欲就会慢慢减退。如果我们把孩子们的学习当成活动，把 知识融于活动之中，孩子们就可以积极主动的学习、实践、探究。例如：在本课教学过程中， 创造了一系列有趣的活动，巧妙的设计将知识点的整理蕴含其中，使课堂焕发着活力。