十一、总复习-认识图形-教案、教学设计-部级公开课-北京版一年级上册数学(配套课件编号：63b95).docx

1、丰师附小青年教师献课教学活动设计丰师附小青年教师献课教学活动设计 教学活动基本信息教学活动基本信息 学科学科数学学段学段低年级年级一 课程名课程名 称称 认识图形 课程类课程类 型型 （画） 自主探究合作学习 翻转课堂 学科整合 学段整合长短课 混合学习主题学习 实践活动教材重组大小课其他 教材版教材版 本本 说明说明 义务教育教科书 数学 一年级下册 （北京版） 教学活动设计参与人员教学活动设计参与人员 分工分工姓名姓名 1 1姓名姓名 2 2姓名姓名 3 3 设计者顾临姝 实施者顾临姝 课件制作者顾临姝梁东升 课程说明课程说明 指导思想与理论依据：指导思想与理论依据： 学生在学习本课之前已

2、经初步认识了“长方体、 正方体、 球、 圆柱”这些立体图形， 同时，学生对“长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆”或多或少了解一些。本课 以 数学课程标准 理念及建构主义理论为指导， 充分关注学生的已有知识和经验基础， 遵循学生认识几何图形从立体平面的规律， 尝试让信息技术成为学生学习的资源工 具。让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，感受事物之间是相互联系的辩证唯 物主义观点，体现数学学习的价值。 本次课程的看点：本次课程的看点： 1 1、利用有效的前测数据，突破教学难点，实现高效的精准教学、利用有效的前测数据，突破教学难点，实现高效的精准教学 2 2、课堂多采用让学生动手操作，亲身实

3、践的活动。以学生为主体，充分发挥学生的主、课堂多采用让学生动手操作，亲身实践的活动。以学生为主体，充分发挥学生的主 观能动性。观能动性。 3 3、课堂教学方式上采用游戏化教学，符合低学段学生的特点，激发学生学习兴趣。、课堂教学方式上采用游戏化教学，符合低学段学生的特点，激发学生学习兴趣。 媒材资料准备说明媒材资料准备说明 （所用信息技术手段及其他辅助材料） 硬件： Ezclick，powerpoint 软件： 无 教学背景分析教学背景分析 教材分析：教材分析： 本课为义务教育教科书数学（北京版）一年级下册第 5 单元认识图形中的内容， 教材从生活中出现的简单几何体的面入手，进、引入平面图形，使

4、学生直观认识一些平 面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了 从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了长方体、正方体、圆柱和球等 立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 学情分析：学情分析： 一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在初步认识长方体、正方体、圆柱和球 等立体图形的同时，形成了一定的空间观念；学生具备一定的生活经验，能够联想自己 周围的事物，然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试，具备一定的动手操作能 力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。 教学内容分析教学内容分析 教学目标：

5、教学目标： 1、初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的形状与名称，体会“面”在 “体”上。 2、通过“画一画，印一印，摸一摸，围一围、分一分，找一找、猜一猜”等教学活动， 初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的图形特征，能辨认和区别这几种 图形。 3、通过了解图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对 数学学习的兴趣。 4、通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神，使学生感受数学与现实生活 的 联系。 教学重点：教学重点： 会辨认和区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这 5 种图形。 教学难点：教学难点： 使学生体会“面”在“体”上。 教学

6、过程教学过程 设计意图设计意图具体教学环节具体教学环节（教师及学生活动） 技术使技术使 用用 利 用 有 效 的 前 测 数据，突破 教学难点， 实 现 高 效 的 精 准 教 对前测数据做简单的介绍和分析 学 回顾旧知， 引出新知 通 过 动 手 描一描、画 一画、印一 印，从立体 图 形 中 画 出 平 面 图 形。初步体 会 面 在 体 上。 经历观察、 操 作 、 猜 测、分析、 推 理 等 活 动，从而发 现规律 通 过 动 手 围一围，体 会 平 面 图 形的特点 一、回顾旧知，导入新课一、回顾旧知，导入新课 师：同学们，欢迎来到数学王国。你还记得我们的老朋友吗？ 请你大声说出这些

7、物体是什么图形？（出示生活中出现的立体 图形的图片） 总结：这些都是我们的老朋友，今天我们来认识一些新朋友， 他们叫平面图形。（板书：认识图形） 二、操作交流，探究新知二、操作交流，探究新知 1.印一印、画一画 师：（放录音）数学王国国王：欢迎大家来到数学王国，我是 数学王国的国王。不知道哪几个捣蛋鬼偷偷溜进我的房间，留 下了这几个记号。你能帮我找到他们吗？ 师:大家愿意帮帮他吗？ 师：那我们来看看这些捣蛋鬼留下了哪几个记号？（出示 PPT） （放录音） 经过仔细的排查，我们发现了七个嫌疑最大的图 形.(PPT) （放录音）这七个图形里，到底是谁留下了这些印记呢？ 师：谁能来猜一猜，你认为是几

8、号嫌疑人留下的记号？ 师：光说可不行。你一定要亲手验证一下。现在，利用桌子上 的学具，（PPT）画一画或者印一印，把这四个印记留在通缉令 上。限时一分钟，开始。 （学生动手操作） 师：时间到。哪位同学愿意来台上展示自己的通缉令？（引导 学生）你是怎么得到这些图形的？你是印的物体的哪个面？ （出示 PPT）（板书） 2.摸一摸： 师：现在，让我们动手摸一摸物体的表面，你有什么感觉？ 师：展现在我们眼前的这一个个平平的面，就是一个个图形， 叫平面图形。请同学们现在把学具收起来。 结 合 生 活 实际，进一 步 区 分 和 辨 认 长 方 形 、 正 方 形 、 三 角 形、圆和平 行四边形， 发

9、展 空 间 观念。 3.围一围： 师：今天，老师准备了一个新的教具钉子板。谁能在钉子 板上把我们刚学习的这几个图形围在钉子板上（准备不同颜色 的皮筋）？ 师：三角形 师：正方形 师：长方形 （把长方形的两条边放斜，形成平行四边形） 师：这个图形叫做平行四边形（板书：平行四边形），他和长 方形有什么不一样的呢？ 师：同学们发现了吗？哪个平面图形我们没有在钉子板上围出 来呢？ 师：是的，能在钉子板上围出圆吗？请你和同桌讨论，说说如 果能围，怎么围？如果不能围，为什么？ 师：谁认为可以围成圆，请举手。请你到前面来，演示一下。 师：可以围成圆吗？哦，你又摇头说不行了，那谁知道为什么 不能在钉子板上围一

10、个圆呢？ 4.分一分： 师：我们认识了这么多新朋友，（PPT）你能把同一类型的图形 分出来吗？ 5.举一举： 师：其实生活中，这些图形随处可见。 举例：数学书的这个面是.(用手摸) 桌子的这个面是.（用手摸） 师：现在，给你两分钟的时间，和同桌讨论讨论，在这个教室 里， 还有哪些物体的表面是我们今天新认识的这些图形朋友们。 计时开始。 师：同学们真棒！老师在生活中也发现了。（演示 PPT） 6.猜一猜： 师：下面，我们一起来玩“猜一猜”的游戏好不好？ 三、巩固加深，迁移拓展三、巩固加深，迁移拓展 师： （播放录音） 在你的帮助下， 士兵成功地抓到了这些捣蛋鬼。 为了表示感谢，我准备了丰盛的礼物

11、想要送给你们。但是，放 置物品的房间钥匙被我弄丢了，你要收集五把钥匙才能打开房 门，快去收集钥匙把！ （五道 EZclick） 四、全课总结四、全课总结 师：同学们，经过刚才的考验，老师相信你们已经和这些图形 交上了朋友了。他们是？ 生：长方形，正方形，圆，三角形，平行四边形。 师：其实这些图形身上还藏着很多很多的秘密，我们没有发现。 我们下节课一起去研究，去发现，好吗？ 生：好。 学习效果评价学习效果评价 评价是否落实教学目标、突破教学重难点的方式：评价是否落实教学目标、突破教学重难点的方式： 1通过有效的前测和后测，可以及时抓住实际的教学重难，也可以对之后的教学侧重 点进行修改和调整。 2

12、. 通过 EZclick，对学生掌握知识的情况做统计。 3. 通过课后的分层作业，及时高效的针对每人学生个体进行指导和帮助。 4. 通过课上较多的动手操作的实践活动，让学生亲身体验。 5. 通过游戏闯关的教学方式，在玩中学，在学中玩，激发学生学习的兴趣，建立以学 生为主体的课堂模式。 学生课堂生成的作品类型及内容：学生课堂生成的作品类型及内容： 1. EZclick 学生检测生成数据。 2. 学生利用生活中的物品，在纸上画出或印出正方形、长方形、圆、三角形和平行四 边形。 3. 分层小卷，对知识掌握程度不同的学生设计不同的练习，有针对性的突破教学重难 点 本教学设计与以往教学设计相比的特点本教

13、学设计与以往教学设计相比的特点(300-500 字数) 通过了解图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对 数学学习的兴趣。 与一般传统的课堂教学模式相比，本课根据低学段学生的特点，设计了合理有趣的 情节和丰富多彩的闯关游戏， 一开始就抓住了学生的注意力， 并且发挥了学生的主体性。 在课堂上，是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在动手操作中扎实掌 握知识。通过设计精妙的闯关游戏和一系列动手操作的实践中，让学生在玩中学，学中 玩。 通过小组学习和探讨，培养学生的合作能力和自主探究精神，使学生感受数学与现 实生活的联系。 通过有效的前测和后测，可以及时抓住实际的教学重难，也可以对之后的教学侧重 点进行修改和调整。