九、加法和减法（二）-9加几-教案、教学设计-市级公开课-北京版一年级上册数学(配套课件编号：503b3).doc

1、9 9 加几加几教学设计教学设计 教学内容：教材第 88 及 89 页的例题及“做一做”。 教学目标： 知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上， 自己得出 9 加几的方法； 过程与方法：使学生初步理解凑十法，初步了解 9 加几进位加法的思 维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。 情感态度与价值观：1、培养学生的观察、交流，以及解决问题的能力， 发散学生思维，培养创新意识。 2、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握凑十法，并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口 算。 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法。 教具：PP

2、T 课件，卡纸； 教学过程： 一、复习导入：一、复习导入： 102 710310109 810106 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是 10 加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是 10 加几，就能很快算出得数是十几。 师：其实只要掌握了计算方法，我们也同样能算得又对又快。 二、新授：二、新授： （一）创设情境，设疑激趣 1、 出示课本 9+几的情境主题图， 让学生观察小朋友们在操场上干什么， 激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；（师：有一场运动会正在热火 朝天地进行着。学校里为了让小运动员们增加能量，补充体力，让后勤部 给一年级小运

3、动员分发一瓶饮料。（摆出饮料图，引导学生观察图）小朋 友你知道共有几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式 9+4=13） 板书课题：9 加几 2、根据主题图数饮料中，让学生读出问题，并尝试列式； 组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 组织全班学生交流解决问题的方法。 板书：9+4= 3、探究进位加的算法 (1)分组操作明理 a：提出操作要求 师：9 加 4 等于 13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、 说一说思考过程，然后小组里面交流一下。 b：小组学习研究（教师巡视） (2)组织全班交流 点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果； 凑十法：操作：左边摆 9 根小棒代表箱子里的 9

4、 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表箱外的 4 盒饮料。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作： 回忆一下， 刚才的同学是怎样移动饮料的? （箱 子外面的四盒饮料拿走一盒， 还剩几盒?10 盒再加上箱子外面剩下的 3 盒饮 料一共是多少盒饮料?所以 9 加 4 等于多少?） 生：把外面一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒，10 盒再加上剩下的 3 盒， 一共 13 盒。 师：能把这一过程在计算时展示出来吗？ 9 + 4 = 13 1 3 10 （3）寻找适合自己的算法 师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？ 4、初步练习： （1）试一试（9+3）用凑十法 （2） 练一练。 师： 那么 9+5 等于

5、多少呢？在桌子上用小棒摆一摆。 （多 媒体展示台）（学生摆。） 师：请你移一移，捆一捆，让大家一眼就看出有多少根小棒？（学生 操作后，让一个学生到白板上展示，移小棒，画成一捆，并填写分的过程） 师：为什么你要把 5 分成 1 和 4 呢？5 不是还可以分成其他的数？ 生：因为 1 可以和 9 凑成 10，再算就很方便了。分成其他的数就不能 凑成 10 了。 师：再摆一摆 9+7。刚刚我们算的这几道算式有什么共同的地方？ 生：都是 9 加几的。 生：算法上有什么相同的？（都是先变成 10 ，再加上一个数的） 师：你学会算了吗？ 4、凑十儿歌：看大数，分小数，凑成十，算得数。 5、PK 游戏“谁来用凑十法帮帮 9”以孩子们喜欢的超级飞侠的形象展 示。 三、反馈练习三、反馈练习 1、做一做第 l 题。 先说图意，再列式。 集体评议，订正，并说一说计算方法。 2、做一做第 2 题。 3、做一做第 3 题。 学生独立完成，集体订正。 4、小游戏：配对“哪是一双手？” 四、小结：四、小结： 今天我们学习了什么？ 五、布置作业：五、布置作业： 练习二十第 3 题。 六、板书设计：六、板书设计： 9 9 加几加几 9 + 4 =13 凑十法：13 10 9+2=9+3=9+5=9+6=9+8=