九、加法和减法（二）-9加几-教案、教学设计-市级公开课-北京版一年级上册数学(配套课件编号：10e54).doc

1、九加几教学设计九加几教学设计 濉溪县任集中心学校新村小学任晓 【教学目标】【教学目标】 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自 己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较 简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加 几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作 能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维， 培养创新意识 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点教学重点：能正确计算 9 加几的口算，会用“凑十法”计算 9 加几。 教学难点教学难点：初步了解“9 加几”进

2、位加法的思维过程 教学准备：教学准备： 教具：教学课件，每个学生准备小棒 18 个。 教学过程：教学过程： 一.抓本课主题联系身边生活引入复习 1.你们平时喜欢做运动吗? 那你都喜欢做哪些运动? 看来, 你们都是爱运动!现在运动场上正在举行一场激烈运动会?想 去看看吗? 不过我们要闯关成功才能参观运动会，你们想去吗？那就让 我们先闯关吧！ 2.闯关 第一关：开火车 2569847 1（）1（）1（）1（） 1（） 1（）1（） 第二关： 口算9+()= 101+()= 10 10-() = 110-()= 9 二.新授1.教师出示课本 P9697 的全景图。 真棒!恭喜你们顺利过关。看运动会开

3、始了,多热闹。从图中 你看到什么?和你同桌互相说一说。 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴， 准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问： “还有多少盒?” 师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。 (学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法) 学生可能出现三种算法： (1)数数法：1、2、3、412、13，一共有 13 盒。 (2)接数法：箱子里有 9 盒，然后再接着数 10、11、12、13， 一共有 13 盒。 (3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒，10 盒 再加上剩下的 3 盒，一共是 13 盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方

4、法中你最喜 欢哪一种? 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还 有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面 我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的。也是我们这 节课要学习的9 加几并板书课题。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书 9+4) 师：9 加 4 该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表盒子里的 9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的 9 盒再加上几盒 就凑成了 10 盒?这个 1 盒是从哪里来的?外边的 4 盒饮料拿 走 1 盒后还剩多少盒?10 盒

5、与剩下的 3 盒合起来是多少盒? 所以 9+4 等于多少? (从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑 十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。) 根据学生的回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算 9+4 的? 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：小朋友接着看图，运动会上有 9 个踢毽子的，还有 7 个跳远的，你能根据提供的数据提一个数学问题吗？（学 生提问）应该怎样列式? ( (板书板书 9+7)9+7) 师：9+7 等于多少呢?自己用小棒摆一摆。 学生边汇报教师边板书，教师启发：你们还可以提出什 么问题? 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少 人。 对于 9 加几的问题， 还要让学生说一说自己是怎样想的。 三、巩固应用，内化提高 1、完成做一做的第二题 学生独立完成，讨论每一组的联系与区别。 2、 出示第二组题目 （出示幻灯片） 3、开火车完成“做一做”第三题。 四、回顾整理，反思提升 这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快 些？（凑十法）对这节课的学习你满意吗？ 五：布置作业 课本 90 页第 1.2 题 板书设计：板书设计： 9 加几加几