一、数学就在我身边-数一数-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北京版一年级上册数学(编号：9055a).zip

可爱的校园 可爱的校园 静静地看， 认真地想，说说 你看到了什么。 感悟新知 太阳 大象 小兔 小熊 松鼠 蘑菇教室 白云 花朵 松树 小鸟 蝴蝶 仔细观察 ，这些事物或 动物各有多少 呢？ 1个太阳 1头大象 2只小兔 3间蘑菇教室 4只松鼠 5朵白云 6只熊 7朵花 8棵松树 9只小鸟 10只蝴蝶 数量少的事物用眼 睛就可以看出来，数量 多的就要认真地数一数 ，可以按从左到右的 顺序来数，也可 以按从上到下 的顺序来数。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 拿出格尺， 读出格尺上的 数。 我们身上有许多地方可 以用110中的数来表示， 快来找一找吧！ 看看我们 的教室，你们 能发现哪些数 ？ 课前大家观察 了校园，并收集了 生活中的数。谁愿 意把你的发现与积 累告诉大家？ 在磁力板上摆圆片 表示数量。也可以用学 具摆，或用画“”的 方法表示数量。 能力提升 这节课你学 会了什么？你觉得数 学有趣吗？ 知识回顾 数学无 处不在，它就偷偷 地藏在我们身边， 只要你细心去观察 就会有更多的发 现。 谢谢 数一数数一数说课、设计、反思说课、设计、反思 长春市绿园区青阳小学 姚蕾 说课 我的教学内容是数学一年级上册第 2 页上的“数一数” 。本节课是学生 入学第一天的第一节数学课，因此消除学生对老师、同伴、学校的陌生感和 距离感，是本节课的一个主要任务。同时还要培养学生喜欢数学的情感。学 生只有喜欢老师、喜欢数学，才能热爱学习，学好数学。因此我着重从四个 方面来考虑对这节课的设计。 1让学生走近老师 学生只有亲近教师才能喜欢其所教的学科，正所谓 “亲其师，乐其道。 ”为此，上课开始，我正式地向学生介绍自己，并且让 学生把自己与以前的教师作比较，同时让学生自我介绍，其主要目的就是要 消除学生与老师、与同伴的陌生感，缩短心理距离，从而使学生能尽快地适 应新环境，走近老师。 2让学生走进数学密切数学与现实世界的联系，是新的课程标准所倡 导的重要理念。因此，我先请学生到儿童乐园去观察、数数，再请学生数一 数身边的数，一方面是为了落实本课的教学目标数出 10 以内物体的个 数，另一方面，是为了让学生感受到数学就在我们身边。 3感受数学的魅力 由于本节课的学习内容不多，因此，培养学生对数 学的兴趣、感受数学学习的快乐是本节课的重要内容之一。 （1）我设计猜年龄这一活动，其目的之一是让学生感受数学探索的乐 趣。其次，在猜测年龄的过程中，渗透了朴素的区间套步步逼近的思想。 （2）把现在的老师与以前的老师进行比较是为了让学生感受比较的思想。 （3）通过介绍自己家的人口与楼牌号让学生初步感受基数与序数的含 义。 （4）抽签这一环节的设计又是为了让学生对可能性有初步的感受。 （5）最后的数字杂技团的故事使学生对 10 个数字有了形象的认识。 4挖掘数学的文化因素 通过含有数字的诗歌、儿歌的朗诵，来挖掘 数学的文化因素，丰富数学的内涵。此外，通过儿歌适当进行环保教育，实 现数学教育的多重价值。 教学目标 1初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法， 能数出 10 以内物体的个数，做到手口一致。 2初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对 应的思想。 3初步学会用数学的眼光观察现实事物，初步体会学习数学的意义与 乐趣。教具准备：“数一数”课件，116 的纸条，小圆片若干。 教学过程 1教师作自我介绍 我叫 xx，大家怎么称呼我呀？对，大家可以叫我 x 老师，以后我就和 大家一起学习数学。 （板书：数学）欢迎我吗？指板书：数学的“数”也就是数字的“数” ， 说明数学这一门学科与“数”是分不开的，这个字还读“数数”的数，说明 数学与“数”也是很有关系的。 ） 2.与以前的老师作比较小朋友们在入学之前，都生活在幼儿园，那戴老 师和你们以前的老师比一比，有什么不同呀？（年轻、老；胖、瘦；长发、 短发；）戴老师与你们以前老师不同的地方大家都说得很好，那我和你 们以前的老师有没有相同的地方呢？（生说一说）是啊，我们都是老师，都 喜欢自己的工作，喜欢自己的学生。 3猜老师的年龄刚才同学们拿戴老师和以前的老师作了比较，我想大 家对我或多或少有了一点了解。那你们想对戴老师有更多的了解吗？（想） 戴老师家住在塘南新村 90 号 301，我家有 3 口人，分别是我、女儿和她的 爸爸。还想知道老师什么情况？（生问到年龄时）这是一个秘密。老师想请 大家猜一猜。生猜年龄。 4学生自我介绍同学们了解了老师的基本情况，现在小朋友互相介绍 一下（4 人一组） ，注意，要说清楚自己的姓名、家庭住址、家庭成员、喜 欢什么等。 （这里有你们每个人的学号，抽到哪一号，就请那位同学来向 全班同学介绍自己）你觉得有可能抽到你吗？（多问几位同学：有可能）是 啊，每个小朋友都有可能被抽到。请学生上来抽签说一说。 5看图数数 同学们相互都认识了，从今天开始，我们就生活在学校这 个大家庭里了，我们就是一家人了。 （1）老师带大家到儿童乐园去玩。 （出示课件）在画面上看到的是怎样 的情景？有什么？ a 跟同桌说一说，并用手指一指它们在哪里。 b 图上画了滑梯、秋千、木马、人、鸟、花等等，你能数出每种有多少 个吗？ 先自己数，再数给同桌听。 全班交流时要说清楚数法。 （一个一个 数的，还是几个几个数的）在看图的过程中适当指导学生观察的顺序和方法。 （注意量词的用法） c 总结方法： 要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往 下或从下往上数，这样就不会多数或少数了。 在数物体时还应该手指指着，指一个数一个，东西多的时候还可以数一 个用笔作一个记号，防止重复或遗漏，最后数到几，就说明一共有几个物体。 （2）看小图 a 第一幅小图画了什么？你知道第一幅小图为什么画了 1 个滑梯吗 ？（因为大图中有 1 个滑梯） 请你从大图中指一指 1 个滑梯在哪里？ b 为什么第二幅小图画了 2 个秋千？ 请你从大图中指一指 2 个秋千在哪 里？ c 大图中画了 3 个木马，你知道小图中应该画几个木马？ d 第四、五、六、九幅图同 a。 （请生找一找、数一数） e 第七、八、十幅图同 c。 （请生说一说）再说一说大图中画了什么？ （说清楚有几样什么东西）比一比谁说得好，为什么？（按顺序说） （3）用点子图表示个数 a(点图)你知道为什么在第一副小图下面画了一个小圆点吗？（因为有 一个滑梯）对，我们可以用一些简单的符号表示物体的个数，用小圆点表示 最简单。 b 第二幅小图下面为什么画了 2 个小圆点？ c 第三幅小图下面应该画几个小圆点？为什么？ d 怎样表示转马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（生说，师出示 点子图） e 讨论：小鸟图后面一幅图下面数一数有几个小圆点？（7 个）图中什 么物体的个数可以用 7 个小圆点来表示？ f8 个小圆点呢？ g 怎样表示气球的个数？（请生在书上画一画） h10 个小圆点表示什么？ （4）找数活动 a 找一找我们自己身上和小朋友身上藏着的数。分 4 人小组，由任意一 个小朋友说出物体的个数，让其他 3 个小朋友用圆片摆出表示的数。 b 找一找教室里藏着的数。 C 不但在我们身边藏着很多的数，生活中其它地方也到处充满着数，课 后请你在学校其它地方，在家里找一找，先说给爸爸妈妈听，明天与同学、 老师交流。 6.课外拓展 （1）同学们，下面我们要来举行一场诗歌朗诵比赛，请你快点加入吧！ 只要你读出一首诗或者一首儿歌，其中含有 1、2、3 等数，就能得到奖励。 生朗诵。 （2）讲故事 刚才小朋友的诗或者儿歌中都出现了一些数，你知道吗， 有这样几位数字朋友将成为我们数学课上的老朋友，想认识他们吗？他们还 给大家带来了一个节目。 数字杂技团的故事:数字杂技团的演员，个个身怀绝技。1 是钻圈能手。 他上台表演的时候。0 蹦到 8 的头上，叠成了三个圈。1 像鱼儿跳跃，在三 个圈中钻来钻去，灵活极了。6 和 9 扮演的是两个小丑。他俩在台上翻跟斗、 竖蜻蜓：一会儿变成两个“9” ，一会儿变成两个“6” ，引得观众们大笑。7 表演的是蹬球。他朝桌子上一躺，成了“” 。0 鼓大了身子，蹦到他的脚上， 飞转起来，比海狮表演顶球还棒！当 3 表演空中飞翔的时候，5 是系在她身 上的保险绳上的勾子。3 在空中像鸟儿一样飞来飞去，可安全啦！3 在空中 变换着各种姿势飞来飞去，可真惊险，吓得不少小观众闭上了眼睛。这时， 轻快的乐曲响起来了，2 缓缓地上了台，跳起了芭蕾舞。她像一只美丽的天 鹅，在湖里游来游去。这样，3 在空中飞，2 在底下游，出现了一幅多美的 画面，把小观众们都吸引住了，一双双眼睛都睁得大大的，脸上露出了微笑。 负责指挥的是 4，他像一面小旗子在挥来挥去，一刻也不停息。演出快结束 时，全体演员表演“叠罗汉”节目。4 在台上一站，个子变得很大很大，他 一手叉腰，让伙伴们一个个叠在他的肩上、头上，观众们一起拍手欢呼。数 字杂技团的演员们互相配合，互相支持，演出了一个个精彩的节目，受到了 观众们的称赞你们喜欢这 10 位数字朋友吗？希望你们在今后的学习中与它 们成为好朋友，与数学成为好朋友。在今天的课结束之前，让我们一起来数 一数一共有几位同学获得了“智慧星” 。 （师安排好十位）祝贺你们！ 教后反思 “数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解 学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。 在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图 （课件出示） ，吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数 图中事物的数量，在抽象出数，到数数活动中进行，符合学生的认知规律。 10 以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解 学生的掌握情况。最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的 实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。