三、认识10以内的数-认识0-ppt课件-(含教案+微课+视频)-市级公开课-北京版一年级上册数学(编号：613d9).zip

一、激趣导入一、激趣导入 小猴吃桃小猴吃桃 二、探究新知二、探究新知 （一）感知（一）感知 “ “0” ”的含义的含义 210 一个也没有就可以用一个也没有就可以用“ “0” ”表示。表示。 0表示什么呢？表示什么呢？ 问题问题 1：指一指，直尺上的：指一指，直尺上的“ “0” ”在哪儿？它表示什么？在哪儿？它表示什么？ 二、探究新知二、探究新知 （二）（二） 丰富丰富 “ “0” ”的含义的含义 表示起点表示起点 0表示起点表示起点 二、探究新知二、探究新知 （二）丰富（二）丰富 “ “0” ”的含义的含义 表示起点表示起点 0 问题问题 2：想一想，什么时候我们也用想一想，什么时候我们也用“ “0” ”表示起点表示起点 ？ 二、探究新知二、探究新知 （二）丰富（二）丰富 “ “0” ”的含义的含义 表示起点表示起点 （三）教学（三）教学 “ “0” ”的写法的写法 1. 看一看，看一看， “ “0” ”的形状像什么？的形状像什么？ 2. 想一想，写好想一想，写好 “ “0” ”要注意什么？要注意什么？ 3. 试一试，在田字格中写出试一试，在田字格中写出“ “0” ”。 二、探究新知二、探究新知 儿歌儿歌 : : 数字数字 0，像鸡蛋，像鸡蛋， 上下长，左右扁，上下长，左右扁， 要想把它写得好，要想把它写得好， 封口之处是关键。封口之处是关键。 二、探究新知二、探究新知 （三）教学（三）教学 “ “0” ”的写法的写法 三、生活中的三、生活中的 “ “0” ” 三、生活中的三、生活中的 “ “0” ” 三三、生活中的、生活中的 “ “0” ” 三三、生活中的、生活中的 “ “0” ” 三三、生活中的、生活中的 “ “0” ” 四、四、 “ “0” ”的加减法的加减法 1. 你看到了什么？你看到了什么？ 2. 鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？ 3. 你还能说出这样的算式吗？你还能说出这样的算式吗？ 330 1. 你看到了什么？你看到了什么？ 2. 两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？ 3. 你还能说出这样的算式吗？你还能说出这样的算式吗？ 4. 50 你是怎么想的？你是怎么想的？ 404 四、四、 “ “0” ”的加减法的加减法 五、巩固练习五、巩固练习 5432 5432 5432 1. 看谁算得都对。看谁算得都对。 1 2 3 40 1 3 2 五、巩固练习五、巩固练习 2. 03 33 五五、巩固练习、巩固练习 3. 我国的我国的 0 空位空位0 五、五、 “ “0” ”的小知识的小知识 0 0 的的 认认 识识 巴彦淖尔市临河区乌兰图克镇总校巴彦淖尔市临河区乌兰图克镇总校 李娟李娟 教材内容：教材内容：北京 2011 课标版数学一年级上册0 的认识 教材分析：教材分析：北京 2011 课标版数学一年级上册0 的认识.教材先通 过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 只桃吃光的过程来说明 0 可 以表示没有的含义；再利用直尺图说明 0 的另一个含义起点； 然后教学 0 的写法。本节课是在学生认识了 15 的基础上进行学习 的，而学生对“0”已有初步的感知。刚入学不久的一年级新生，已 有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表 示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意 识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实 例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示 “什么也没有”并且还有“起点”的含义。初步学会计算有关于 0 的加减法。 学情分析：学情分析：学生在生活中已经接触过 0,并且学生已经学过数数,对于 0 表示没有的意义,多数学生也不陌生,这些都为本节课的学习起到了 一个正迁移的作用。 因此学生要通过很多形象的事物才能理解 0 的 意义。一年级的学生由于生活经验,知道 0 怎么读写,但是要让他们把 0 写的漂亮还是比较难的,因此学生要通过不断的提醒,不断的加强,才 能进步。 教学目标：教学目标： 1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；体会 0 的 有关加减法，并会计算有关 0 的加减法。 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟 0 是来源于生活并应用于 生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点：教学重点：理解 0 表示的含义。 教学难点：教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备：教学准备：0 的认识课件、直尺。 教学方法：教学方法：创设情境，在活动中自主学习。 教学过程：教学过程： 一、游戏导入新课（引出一、游戏导入新课（引出 0 0） 1、 老师竖起 1 根手指，问：用几表示？竖起 2 根手指，问：用几表 示？手握成拳头，问：用几表示？ 2、我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用 0 表示？ （学生答：用 0 表示） 3. 小结：当一根手指也没有，就用“0”来表示，“0”跟数字 1、2、3一样也是一个数，在这里表示一个手指也没有。 4. 揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关 “0”的一些知识。（板书：0 的认识） 二、合作交流，解读探究。二、合作交流，解读探究。 1、揭示第一种含义什么也没有。 （1）创设情境，理解含义。 小朋友们，李老师还请来了一位小客人，它是谁呢? （出示小猴 子） 当小猴遇上 2 个桃，猜猜会发生什么事呢？ 吃掉一个还剩几个？用数字几表示？ 小猴把 2 个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ （学生： 盘子里一个也没有用 0 来表示。） 学生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？你还在什 么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说） 2、揭示第二种含义0 还可以表示起点。 （1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上 也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么 发现？ （出示 直尺图） 师：直尺上的 0 在哪里？0 还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。 小结： 0 不但能表示没有，还能表示起点。（板书） （2）让学生举一些 0 表示起点的例子。 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用 0 表示起点 的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用 0 表示起点的图片， 一起来欣赏一下。出示跑步的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。 “0”也可以表示跳远的 起点。 师总结：同学们，现在我们已经知道 0 表示什么也没有，还可以表 示起点。 （3） 游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？ 小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师说数字，老师说几你就 拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（说 0，0 表示没 有，学生就不拍手） （三）（三）“”的写法的写法 教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一 写“0”呀？ 1. 请你说说 0 像什么？（鸡蛋）它有什么特点？ 2. 那么怎样写好 0 呢？（学生说需要注意的地方） 3课件演示写法。师生共同学习。老师在黑板上演示写法。学生 再跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。 注意 0 要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角） 4. 评价，写 0 时要注意什么。 5描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，在本上田字 格里写一写） 四、应用迁移。四、应用迁移。 说一说我们在生活中哪里见过 0。课件出示生活中的 0 五、五、“0”“0”的加减法的加减法 1. 你看到了什么？看图说一说、 2. 鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？ （生列算式：3-3=0 并说过程） 3. 你还能说出这样的算式吗？（学生举例） 4. 你看到了什么？（出示荷叶上小青蛙的图片） 5. 两片一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？ （生列算式：4+0=4 并说过程） 6. 你还能说出这样的算式吗？ 7. 50 你是怎么想的？ 六、巩固练习，拓展提高。六、巩固练习，拓展提高。 1、看谁算得都对。 2、说一说：看图说一说并填空。 3、 解决问题根据图意并列算式。 五、总结反思，拓展升华。五、总结反思，拓展升华。 1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没 有，“0”还可以表示起点。并学会写 0 和关于 0 的加减法。 2、拓展延伸：我国的 0 空位 0 板书设计板书设计 0 0 的认识的认识 什么也没有什么也没有 起点起点 3-3=03-3=0 4+0=44+0=4 作业设计：作业设计：1.正确书写“0”；