九、加法和减法（二）-9加几-ppt课件-(含教案)-部级公开课-北京版一年级上册数学(编号：40d4d).zip

(数学) 10+3 = 10+6 = 4+10 = 10+8 = 2+10 = 10+5 = 13 16 14 18 12 15 9+6+1 = 8+2+3 = 4+7+6 = 7+4+3 = 16 13 17 14 10+3 = 10+6 = 4+10 = 10+8 = 2+10 = 10+5 = 9+6+1= 8+2+3= 4+7+6= 7+4+3= 一共做了多少个蛋糕？ 棒正数大 13 13 13 把9看成 10 10+4=14 14-1=13 13 可以接着数：10 、11、12、13 课中操课中操 10 12 13 14 15 16 17 18 11 0 1 2 3 4 5 6 7 8 计计 算算 小小 童童 星星 思思 考考 小小 童童 星星 12 17 156+9= 3+9= 9+8= 选择一道题考 考你的同桌， 说说是怎样计 算的？ 北京市义务教育课程改革实验教材 一年级上册数学第九单元一年级上册数学第九单元99 加几加几 教学设计教学设计 设计人：赵靖霖 教学目标及重难点确定教学目标及重难点确定 1、教学目标 （1）能用“凑十法”进行20以内的进位加法的计算，理解凑十法的简便性。 （2）鼓励学生从多角度思考解决问题的方法，培养学生思维的发散性与灵活性。 （3）培养学生把数学和生活相联系的意识，用加法解决简单的实际问题。 2、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算 9 加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思考过程。 教学过程设计教学过程设计 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1、创设情境，导入口算（课件） 2、小组接龙口算（课件：口算） 3、总结两组口算题特点。 【设计意图设计意图】通过创设情境，引发学生的学习兴趣，通过两组不同形式的口算练习， 帮助学生复习了三方面的知识，10 的组成、整十数加几、三个数相加先凑整十数，渗 透先凑十的想法，为学生新知识的学习，引出一条思路。 二、直入主题，实践探知二、直入主题，实践探知 （一）9 加几 1、师：（课件：图）美羊羊为大家做了很多的蛋糕。看图你从中知道了哪些数学信息？ 2、师：这道题我们怎么想，怎么做呢？ 3、师：请你用手中的学具来表示一下自己的计算过程。 学生操作学具，同桌交流 4、实物投影：展示学生用学具计算的过程 预设： （1） 摆小棒的方法（吉星微录仪） （2） 计数器的方法（学具） （摆学具过程中适时总结出 “凑十法” ） 【设计意图设计意图】先让学生利用自己选择的学习工具解决问题，并在同学交流的过程中验 证自己的想法和做法是否正确，丰富自己的思路和想法。 5、大家还有不一样的计算方法吗？老师介绍其他方法（课件：不同方法） 6、课中操（视频） 【设计意图设计意图】利用不同的方法讲解本节课的重点环节，让学生在自己动手操作的基础 上，验证自己的解题思路和方法是否正确。 （二） 创设情境，探索规律 1、创设情境， （课件）出示左边统一的 9 块砖。 2、然后它们又分别搬了多少块砖？（课件出示）学生在学习单上完成算式。 师：带领学生演示小鸡搬砖过程，计算。 师：带领学生演示小兔搬砖过程，计算。 3、观察算式，找规律。 师：（课件）看屏幕搬砖过程，计算其他小动物搬的砖。同桌交流 师：跟老师对，你的计算是否正确。 师：观察这些算式，你从中发现了什么？（课件：提示观察内容） 生：都是 9 加几的算式。第二个加数逐渐增加 1。最后的结果都是十几。 师：这就是我们今天学习的（板书：9 加几） 师：得数中的“1”表示什么？得数中个位为什么会比加的数少“1”？ 【设计意图设计意图】在题组计算中巩固计算方法，并为进一步探究奠定基础。观察、比较的 活动，帮助学生发现 9 加几的计算规律，同时有助于培养学生主动思考、探究的意识 和能力。 4、在这么多的方法中，你觉得什么方法计算 9 加几更快速，更简便呢？ 5、学习用枝型结构图来表示计算过程。 （板书：9+4 枝型结构图） 师：探究分加数凑成“10” ，可以分谁？（板书：4+9 枝型结构图） 三、总结收获，提炼精华 （课件）这节课你学会了什么？有什么收获？ 作业设计作业设计 1、 把今天学习的凑十法用学具的方式讲给你的家长听 2、 正确计算书上的练习题 板书设计板书设计 9 9 加几加几 9 + 4 = 13 4 + 9 = 13 10 加几 1 3 6 3 凑十法 10 10