第二课 图形的魔术组合-教案、教学设计-省级公开课-人美版六年级上册美术(配套课件编号：f137f).doc

1、图形的魔术组合教学设计图形的魔术组合教学设计 教材分析：教材分析：根据美术课标要求，本课属于“造型表现”学习领域。 这是一节以图形的创意组合为主要内容，以激发学生创新思维、提升学生 创作技巧为目的的绘画课。通过赏析夏加尔油画作品我和我的村庄中 的表现方法，即立体主义分解法的造型、浪漫主义的色彩和超现实主义的 构图，引导学生学习置换、颠倒、重叠、替换等图形组合的创作表现方法。 在学习过程中，让学生选择简单且易于表现的图形，进行游戏式的组合创 作，这有助于激发学生的联想，拓宽学生的思维，并为学生以后的自由创 作打下良好的基础。 学情分析：学情分析：六年级学生已经具备一定的绘画表现能力，对于单调的模

2、 仿明显缺乏兴趣，他们更喜欢接受新奇的事物，正处于易被激发创新思维、 提升表现能力的最佳阶段。基于以上特点，教师先通过联想、欣赏、游戏 等手段，帮助学生打开思维和想象的大门，再通过演示，突破创作难点， 深入浅出地引导学生掌握创作技巧。 教学目标：教学目标： 知识与技能：了解绘画大师利用物象进行魔术组合创作的基本方法， 学会利用改变常规的思维方式进行创作，感受其产生的独特意境与艺术效 果。 过程与方法：尝试用简单的图形，通过置换、颠倒、重叠、替换等图 形魔术组合方法，创作一幅新颖有趣的图画。 情感、态度与价值观：树立创新意识，拓展思维，敢于联想；体会美 术创作的快乐，提升美术学习的兴趣。 教学重

3、点：教学重点：用图形魔术组合的几种方法，对简单的图形进行组合，创 作个新奇的形象或幅有趣的图画。 教学难点：教学难点：有创意地运用图形魔术组合方法进行创作。 教学准备：教学准备： 教师：多媒体课件、示范用画纸、画笔、学生活动用图形材料、背板。 学生：铅笔、勾线笔、水彩笔。 教学过程教学过程： 一、畅想画面一、畅想画面 揭示课题：揭示课题： （一）首先出示一段文字，引导学生伴着音乐畅想画面：在一条乡间 的小路上，一位农夫的妻子在房屋前迎接丈夫的归来，路旁有一位妇女正 在挤牛奶，一排农舍就在不远的地方，而我和我的乳牛就站在村口看着这 一切（生朗读） （二）请同学们说出脑海中想象的画面。 （学生回答

4、） （三）出示夏加尔的油画我和我的村庄 ：这幅作品和你想象中的一 样吗？给你什么感受？ （四）小结：这幅油画里有古怪的人物、动物、颠倒的房屋和缩小的 树木，俄国画家夏加尔打乱时空，放弃正常的透视比例，让画中的一切事 物好象失去了重力被任意的安置在空间里，使这幅画充满了神奇的魔幻色 彩，今天我们就一起学习图形的魔术组合 。 （板书课题） 【设计意图】 通过一段文字对画面内容的畅想，使学生更为清晰地感 受到夏加尔作品中的夸张、梦幻、反伤贵的创作思维，从而引出本课内容， 为后面的学习内容做好铺垫。 二、课件展示二、课件展示 绘画流派：绘画流派： 播放课件：二十世纪初，毕加索和他的伙伴们发明了一种新的

5、绘画方 法来进行创作。随后越来越多的画家变得像魔术师一样，创造了各种有趣 的画面。夏加尔就是运用了立体画派和印象画派的绘画方式进行创作 【设计意图】讲解和欣赏让学生了解本课作品在绘画流派的演变和形 成，引导学生用新的艺术视觉来感知作品的艺术特色。 三、赏析提炼三、赏析提炼 落实重点：落实重点： （一）再次出示我和我的村庄 ，带领仔细品读这幅作品 （二）共同探究：画中的绿面人是谁？（生回答：夏加尔）作者的手 里握着什么? （生回答：树）那么自然界中的大树可以握在手中吗？（生 回答：不可以）这是画家运用的一种特殊的图像魔术组合方法：置换 （三）师生逐一探究图像魔术组合方法：改变比例、重叠、颠倒 （

6、四）出示民间剪纸作品：这些农民艺术家，他们没有接受过专业的 美术训练，完全不了解西方画家的各种流派与风格，但也出现了与西方画 家相同的组合方法。 （五） 提出问题： 这些幅画面中你又发现了哪些有趣的魔术组合方法？ （生答） （六）看了这些有趣的画面，相信你们也想尝试一下了！ （出示剪好的 图像）老师已经为各组准备了不同的形象，请在限定的时间里来挑战一下！ 看看那组最先完成！ （请两名同学板前进行拼摆） 【设计意图】通过课件对作品的分解演示，改变学生以往对事物的常 规观察方式，引导学生循序渐进地感知魔术组合的创作方法和魅力，体会 图形组合的乐趣，激发学生的想象和思维，为后面的绘画创作做好奇思妙

7、想的准备，落实教学的重点。 四、教师示范四、教师示范 突破难点：突破难点： （一）过渡语：看到同学们的作品给我也带来了灵感，老师也用一些 我们熟悉的图形来组合有趣的画面。 （二）利用展台示范演示：先选择一两个形象进行联想，然后用不同 再添加其他图形完善形象。为了让画面更加生动，还可以用重复的方法作 为图案进行美化。 【设计意图】通过示范，可以让学生直观地了解教师通过构思、构图、 组合、装饰最终完成作品的过程，引导学生突破创作难点，启发学生的创 作灵感。 五、创设情景五、创设情景 艺术实践：艺术实践： （一）你们敢不敢与夏加尔这些艺术大师比一比，创设情景： “我与大 师比一比” （二）鼓励学生大

8、胆创作：请同学们任选的几种图形为原形，运用魔 术组合的方法创作一幅有创新组合的画。 【设计意图】掌握熟练了方法后，进一步激发学生的创作欲望，让学 生在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的艺术氛 围进行绘画创作。 六、展示评价六、展示评价 体验愉悦：体验愉悦： 板前展示优秀的学生作品，让学生自评互评画面的内容、方法和技巧。 【设计意图】通过作品展示、评价，能使学生巩固本课所学的图形魔 术组合知识，并使之内化，同时给予学生充分展示的机会，使其享受美术 学习的乐趣，获得成功的满足感。 七、知识拓展七、知识拓展 情感升华：情感升华： （一）展示魔术组合的方法在平面广告中的运用和创作，拓展学生们 的艺术视觉。 （二）结束语：相信通过今天的美术课，改变了你们的思维方式，提 升了你们的创新能力。未来你们也一定会成为优秀的设计师和艺术家！ 【设计意图】通过赏析各种艺术作品，拓展了学生艺术眼界和思维空 间，使课堂教学得到延续与升华。 板书设计板书设计: : 课题：图形的魔术组合 组合方法：置换颠倒 重叠替换 改变比例 【设计意图】利用文字板书巩固孩子们对知识的掌握，为作画打好基 础。 【设计意图】利用板书和展台展示学生的作品，带给学生以成就感。 让孩子们切身体验到浓厚的美术氛围。 学生 作品