第二课 图形的魔术组合-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人美版六年级上册美术(编号：00453).zip

立体主义立体主义 毕加索(西班牙) 哭泣的女人 格尔尼卡 工工 厂厂 随后越来越多的画家变得像魔术师一 样，创造了各种有趣的画面。 夏加尔(俄国) 我和我的村庄 夏加尔（俄国） 这幅作品中也有立体 主义的几何化倾向。你发 现在哪里了吗？ 背景与画面的主题 交互穿插。 请你仔细品读这幅作品 树可能握到手里 吗？ 魔术方法一：改变 比例 魔术方法二：置换 魔术方法三：重叠 魔术方法四：倒置 在我国农村，有一群热爱剪纸的普通农民，他们没有接受 过美术训练，完全不了解西方画家的各种流派与风格，但也出 现了与西方画家类似的方法，在这幅画面中你发现了什么有趣 的魔术方法？ 倒 置 试试看：1、小推车的车身跟哪个物体相似？可以组合吗？ 艺术实践：艺术实践： 利用魔术组合的方法创作一幅有趣、神秘的作品。 评价：评价： 1 1、你运用了什么魔术组合方法？、你运用了什么魔术组合方法？ 2 2、哪位同学的魔术方法巧妙？、哪位同学的魔术方法巧妙？ 3 3、谁的画面最有创意？、谁的画面最有创意？ 第 1 页 共 10 页 图形的魔术组合图形的魔术组合 1 1、教材分析教材分析 【编辑指导思想】 本课是“造型表现”领域的一个内容，课题中用了一个很具 吸引的词汇“魔术”，图形和魔术怎么才能进行魔术组合呢？不仅 学生会有疑问，连老师也充满了好奇心。以学习夏加尔的油画作品 我的我的村庄的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来 表达自己对故乡的怀念，具有浪漫主义抒情色彩，构图颇具超现实 主义特色，兼顾教材中还提供的四种不同魔术方法及用这些魔术方 法创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。 【教学目标】 a.知识与技能：通过我和我的村庄的探究欣赏，了解夏加 尔独特的绘画风格，了解画家如何 利用物象进行魔术组合，感悟利 用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。培养学生创造 性的想象力，能自选物像或根据参考物像进行图形的组合，并在作 品中呈现出组合的魔术性。 b.过程与方法：在欣赏中感受夏加尔的艺术风格及其独特艺术 魅力；在小组合作过程中自主探究图形魔术组合的艺术手法；在实 践探索中，互相启发掌握组合方法；在评价中培养自信与修改完善 能力。 c.情感、态度、价值观：通过以上知识和技能学习，培养学生 树立正确的艺术价值观，学会赏析感受不同艺术风格的魅力；在欣 第 2 页 共 10 页 赏探索与实践中发展学生的创新思维能力；培养学生小组合作探究 意识，以及参与创作的热情。 【教学重点】 通过欣赏村庄探究并掌握图形组合的方法，并能根据物像 有意义组合成新的作品。 【教学难点】 如何在作品中体现图形组合的“魔术性” ，使作品富有戏剧性 与趣味性。 2 2、教学设计教学设计 【教法与学法】 1、本课充分利用多媒体提供大量优秀作品，以学生直观感性 为主，教师进行引导，逐步引导并开阔学生的思路，探究并掌握图 形魔术组合的方法。 2、在教学中，教师运用丰富的魔术游戏活动激发学生的积极 性、主动性，并采用轻音乐和谐课堂气氛，使学生在轻松愉悦中学 习。同时运用启发问答法、讨论法、评价鼓励等教学方法对教学重 难点进行攻破。 3、运用探究性学习、评比竞争制充分调动学生学习积极性、 主动性，多看、多想、积极参与，充分体现学生的主体地位。 第 3 页 共 10 页 4、通过课上范画，进一步打开学生脑洞，为学生进一步创作 打好基础。 【课时计划】1 课时 【教学准备】 教师：课件 学生：绘画纸、记号笔、着色工具（水彩笔、马克笔、 彩铅） 。 【教学环节】 1、魔术导入/3 分钟 2、探究图形魔术组合方法/10 分钟 3、教师范画/10 分钟 4、学生作业/12 分钟 5、展示评价/4 分钟 6、课后拓展/1 分钟 【教学过程】 教学 环节 教师活动学生活动设计说明 一、 魔 术 1、观看刘谦的魔术视频 2、由学生表演小魔术 学生参与魔术 的变化，及揭 秘魔术 从教师的魔术 导入中得到启 发 从“小 第 4 页 共 10 页 导 入 3、出示课题图形的魔 术组合 魔术”入手， 引出课题，激 发学生的好奇 心和学习兴趣。 二、 魔 术 大 揭 秘 为什么要把毕加索的作品 称之为“立体主义”？ 课件展示： 1、课件出示夏加尔油画 我和我的村庄，“平 常的事物经过画家笔下就 会变得不平凡” 同学们认真观察看看这幅 画上都画了什么？ 这幅画有什么特点？给你 什么样的感受呢？ 有趣、新颖、反常规、与 众不同、像童话世界一 样 学生活动二：魔术揭秘 以小组为单位，找出夏加 学生活动一： 欣赏毕加索的 作品，哭泣的 女人，格尔尼 卡，工厂 1、学生对比夏 加尔的村庄 与平常在生活 中或者电视上 见过的村庄有 何不同？ 2、学生活动一： 找出夏加尔在 村庄中哪 些地方使用了 通过小组合作 探究进行“魔 术大揭秘” ，引 导学生自主学 习，充分体现 学生的主体地 位；激发学生 的学习兴趣， 培养学生合作 学习的能力。 第 5 页 共 10 页 尔在村庄中哪些地方 使用了“魔术” ，分别用 了什么魔术？ 2、教师通过图片分解， 课件展示各类图形组合 “魔术”在村庄中的 具体运用。并板书图 形的改变比例、置换、重 叠、倒置 “魔术”？并 具体分析。 3、观察课件展 示各类图形组 合“魔术”在 村庄中的 具体运用。深 入体会夏加尔 所营造的画面 情景氛围。 四、 魔 术 训 练 学生活动三：任选教师出 示的图形变化成的各种图 形进行组合，变成一张新 作品。 选出几张作品， 进行点评，教师总结：在 组合时，还应注意各图像 之间的联系 任选教师出示 的图形变化成 的各种图形进 行组合，变成 一张新作品。 通过实践掌握 图形组合的基 本方法。 通过实践将探 究结果进行具 体应用，发现 问题并解决问 题 第 6 页 共 10 页 五、 学 生 实 践 作业设计：任选书中提供 的图形进行魔术组合，创 造一副有新意的作品。 要求：1、运用所学“魔 法”进行组合，也可自己 创造新的“魔法” 。 2、构图饱满，色 彩美观。 3、各图 像之间要有联系 学生动手实践： 根据教师示范 提供的图形进 行组合创作。 培养学生将想 象思维与表现 技法相结合的 能力及水平 六、 教师 示范 用圆形、三角形、正方形 通过故事情节组合出一幅 新的画(后附范画的步骤 及完成图） 跟着教师的示 范进行有趣的 图形组合 七、 展示 评价 评价 要求： 1、欣赏同学们的作品， 介绍自己创作的作品。 2、评价其他同学的作品， 提出不足及改进方案。 3、教师对学生作品进行 1、学生自评： 介绍自己作品 的创意 2、互评：评价 其他同学作品， 选出你最喜欢 开展互动式参 观、交流活动， 增强创作的自 信心与评议能 力。 第 7 页 共 10 页 【板书设计】 图形的魔术组合 1、改变比例 整体评价 的作品。评选 出最佳作品奖 八、 课 后 拓 展 1、欣赏夏加尔其他艺术 作品，体会其画面传递的 情感，欣赏其独特的艺术 魅力。 2、收集夏加尔个人资料 及其艺术作品，深入了解 其艺术风格。 1、欣赏夏加尔 其他艺术作品， 体会其画面传 递的情感，欣 赏其独特的艺 术魅力。 2、收集夏加尔 个人资料及其 艺术作品，深 入了解其艺术 风格。 走近大师作 品，欣赏探讨 并深入了解。 第 8 页 共 10 页 2、置换 3、重叠 4、倒置 【教学反思教学反思】 本课是要指导学生通过学习夏加尔我和我的村庄的表现方 法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作 品。学生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新奇，很想尝试组 合；另一方面又感觉到作画时不太容易下手。在教学时，我着重引 导学生通过对不同形象进行组合的分析，了解课题内涵，解决教学 难点，拓宽了学生思维。如利用书上学生的作品，引导学生分析感 悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思 路，学生学习兴趣浓厚，勇于尝试。不足之处是少数学生的作品缺 乏新意，加强对这部分学生的辅导，提高他们的自主能力。 附： 第 9 页 共 10 页 【教师示范】情景故事及范画： 1、情景故事： 很多人都有过这样的经历：想自己创作，拿起笔有不知道画点 什么，就算想到了也不知道怎么下手。画画很难吗？快来和老师一 起玩画画，开脑洞。我现在也没有想好要画什么，那我就先画几个 几何形吧。这几个几何形本没有什么关系，那我现在想办法让他们 发生点关系。只是连根线似乎远远不够，但如果把圆形、线和方形 分别当成头、脖子和身体可能会不一样哦！把三角形连起来当尾巴， 在加上四只脚，成了一只驴子。驴子最擅长做什么呢？所以也有可 能这根本就不是驴子，给驴头加点东西马上变成气球，在多一个或 几个也许会更像。脚当然也可以变成轮子啦。这是一辆买西瓜的车 子。那尾巴怎么办呢？再来给他想个办法。你想到怎么变了吗？我 把他变成一件屋子。一间屋子太孤单了，在后面在加一间。一辆有 气球带动的卖西瓜的车子从屋子前面经过。那卖西瓜的主人哪去了 呢？我们现在就把他变出来吧！妈咪妈咪哄！快快现身！卖西瓜的 叔叔背着宝宝从屋子里出来了。为什么他们同时张那么大个嘴巴呢？ 原来有个西瓜掉了下来。怎么回事？西瓜掉哪去了？这是什么地方？ “快看快看，好奇怪的鸡蛋啊！你猜它的蛋黄是不是也是花的”旁 边两个鸡蛋嘀咕着。西瓜和鸡蛋根本不是一个重量级的，堂堂一个 大西瓜怎么会被误会成一个鸡蛋呢？赶紧捡回去吧！不好意思！西 瓜到画框的外面去了。 第 10 页 共 10 页