第2课 画人像-教案、教学设计-市级公开课-人美版五年级上册美术(配套课件编号：d286c).docx

1、画人像画人像 教材分析：教材分析： 本课属于“造型，表现”领域，这是继四年级猜猜我是谁之后的又一课 人物画，目的是通过对人物的表现，引导学生学习如何抓住人物的特征和神态， 在欣赏、讨论、分析、观察、演示、创作的过程中培养学生的观察习惯，提高观 察能力和人物造型的能力。在教学过程中，我以多种方式引导学生观察人物的特 点，在观察、了解不同人物发型的基础上，感受人物的脸型、五官、表情等不同 的特点，养成仔细观察的习惯，学会如何抓住人物的主要特征来进行表现。为了 让学生了解人像的不同特征和掌握在创作中如何抓住人物的主要特征进行表现， 所以，教学过程中，以激发学生对美术的兴趣为主要目的，以“欣赏”为主线

2、， 贯穿整个课堂，逐步展开，由浅入深，深入浅出，教学目标、重点、难点也将在 其中得到实现、解决。 学情分析：学情分析： 在绘画造型方面，五年级的学生虽然已经积累了不少技巧和经验，但更加追 求写实性，总想把物品真实地再现出来，在表现造型方面比较谨慎，不够自信。 这一点老师应多加引导，给予及时有效地辅导以解决在创作中出现的问题。老师 应创造宽松的学习环境，提供大量的作品进行欣赏，给予大量的知识和材料丰富 拓展学生视野，建议学生多互相交流，互相启发学习。 教学目标：教学目标： 1. 学习、掌握正确的观察方法，准确地抓住人物的特征，用线描的方法表现人 物肖像。 2. 学生在欣赏、观察、分析、讨论、教师

3、演示和自主创作等过程中，培养观察 能力和写生表现能力。 3. 学生在体验美术活动乐趣的过程中，培养热爱生活、热爱艺术、热爱身边每 一个人的情感。 教学重难点：教学重难点： 重点：了解不同脸型、五官特点、表情、发型等人物特征，学习用线描写生表现 正面人像的方法。 难点：能够准确抓住人物的特征进行表现。 教学准备：教学准备： 教师：教学课件、教学范画 学生：线描绘画工具、镜子 教学过程：教学过程： 一、一、复习导入复习导入 复习肖像艺术,概括四个字“以形写神”引出课题。（欣赏书本中的几 幅名画总结出以形写神） 1、同学们,我们上一课学习了肖像艺术,我们一起来回忆一下(快速播放 投影,最后把这几张汇

4、聚在一个页面上)通过上节课的分析感受,我们了解到古代 画家总结的关于画人物画的一个重要的经验,谁能用四个字概括一下?(生:以形 写神) 2、谁能说说“以形写神”中“形”和“神”的各是什么含义?(生:“形”是 指人的外貌,神“是指人的精神面貌和思想) 3.今天老师也尝试画了一幅神形兼备的肖像画，带着笑容看着大家，你们猜 猜画的是谁呀？ 表现肖像的形式有很多,老师用什么方法表现的?(速写线描) 师：这幅画用了一些简单、流畅的线条就画出了人物的形象,其实这就是我们今 天要学习的用线描的方法画人像。（板书课题） 二、自主探究二、自主探究 刚才， 同学们一眼就认出了老师的画像，老师想问问你们是从哪些地方

5、看出来的 呢？ 生：发型、脸形、五官特征等 师：同学们观察得真仔细啊，这些都是人像绘画要抓住的关键。 1.探究人物脸型。 教师播放课件中的几名学生模特照片。 学生看课件中几名同学的图像， 具体观察、 分析人物脸型特征。 师：首先，让我们来分析一下这四位同学的脸型有什么不同。照片的主人公，你 对自己是最了解的，谁愿意来介绍一下自己的脸型特征。 生： 师：原来，脸型还有田字形、由字形、国字形、申字形等不同的分类，而确定脸 型，也是我们人像绘画的第一步。 学生看课件中几名同学的图像，具体观察、分析人物脸型特征。 【设计意图】通过设疑激起学生探究的欲望，为后面进行细致分析作铺垫。 2.出示“三庭五眼”

6、示意图。 师：定好脸型，我们下一步就要开始表现人物的生：五官 师：五官画在脸上的什么位置好呢？请一位同学来说说？（随便他说，如果没人 说就老师解密，如果说了，大概是兴趣班学的，我们一起来验证一下）老师这里 有个小秘诀。 提问：看一看，你能明白这幅图表达的是什么意思吗？ 生： 师：请同桌之间用手相互量一量，三庭五眼(老师用拇指和食指在自己脸上 边比划边说)的比例关系，验证一下，他说的对不对？ 学生通过自学或与同桌交流讨论，探索新知。 师：你们测量观察的非常仔细。因人而异，略有差别，但是并不大。有的人眼睛 间有些宽，有的人鼻子有些短，有的人脸特别长， 师：虽然有差异，但心中有了三庭五眼这个概念，容

7、易把脸部位置画准确。 找到了共性，再说说五官，都略有差异，所以，全班没有两个人是一模一样的， 除了双胞胎，有的双胞胎还有些不一样呢！ 这三个人的眼睛有大有小。这三个人的鼻子，有肥嘟嘟的大鼻子，有秀气的长鼻 子，也有刘德华的鹰钩鼻子。嘴巴也是，有厚嘴唇，有樱桃小嘴。还有的耳朵是 招风耳、有的贴紧耳朵。有的耳垂特别大等。 师小结：看来，我们画人物肖像时一定要活用“三庭五眼”，还要努力找到每个 人五官的特征。（手势指向板书） 3.发型 至于发型，那又多了，有板刷头，有扎马尾辫的，有剪短短的学生发型的。 下面请同桌互相说说，也可以自己介绍一下自己的脸型、五官、发型特征。请个 别同学交流。 师：所以，我

8、们在画人像时，一定要准确抓住人物各种不同的特征，这样的肖像 画才是生动的、优秀的。 （课件出示对应画人像作品） 【设计意图】继续激趣。在相似造型中利用对比细致地观察五官、脸型等处的不 同，引导学生深入细致地观察与表现。引导学生观察细节，抓住人物个性及神态 特征。 4.表情 分析了一下，人可是高等动物，有喜怒哀乐，沉思、遐想、坦然等等表情， 这时的面部变化又有了，以前？年级画过表情丰富的脸，我们一起背下口诀。笑 的时候（师说）眉开眼弯嘴上翘（生一起说）。怒的时候（师说），眉竖眼瞪嘴 变形，（生一起说）哀的时候（师说）眉皱眼垂，嘴下弯（生一起说）。 三、三、示范解难示范解难（突出线条的流畅突出线条

9、的流畅，还可以那张纸示范错误的短线不肯定的绘还可以那张纸示范错误的短线不肯定的绘 画）画） 请同学们帮老师一起来观察一下，我们班的仲宇凡位同学，他的脸型和五官有什 么特点？是什么表情？ 教师边示范边讲解。 【设计意图】教给学生方法，但不能禁锢绘画的表现方法。从观察到表现，方法 只是手段，学生本身的发展是目的。指导学生运用灵活的线条，创作一副生动形 象的线描作品。 四、四、开拓思维：开拓思维： 师： 自古以来， 很多画家都喜欢进行人物肖像的绘画表现。 说远的有曾鲸的； 说近的有靳尚谊的。今天，我们再来欣赏几幅作品。作品表现出艺术家对生 活、 对艺术的热爱之情。 鼓励学生在创作中也要充满情感， 这

10、样作品才生动感人。 【设计意图】以作品感染学生，并让学生从画面中感受画家对人物特征的表达。 同学们只要认真观察人物的外貌神态，一定也能用流畅、简洁的线条画出有意思 的人物肖像画。来看一下这些作品吧，你比较喜欢哪一幅？ 五、实践感悟五、实践感悟 实践提示：同学们拿出自己带来的小镜子，做一个你喜欢的表情，让你的肖像画 与众不同。（学生思考，镜中做表情） 师：谁愿意来介绍一下，你抓住自己怎样的特征？画怎样的表情 生 1； 师：听了你的介绍，我仿佛已经看到了你的这位 生 2： 师：你描述的很详细，这源自于你对自己/他的了解，相信你一定会画的神形兼 备。 学生实践，教师根据学生情况，进行具体指导。 【设

11、计意图】明确实践要求。学生在教师的点拨指导下完成写生作品。 六、交流评价六、交流评价 组织展示和评价活动。 同学们的作品凑在一起可真热闹啊，就像一张温馨的全家福，让老师也想来凑热 闹啊。 1. 你认为哪位同学的作品人物特征表现得最突出？（围绕聊过、五官、发型的 刻画，还有表情的描绘、还有线条的流畅） 2. 你觉得自己的作品哪个五官细节刻画得最生动？ 3. 老师觉得这幅作品的线条特别流畅、灵动，大家来欣赏一下 师小结： 同学们，今天我们用画笔留下了这些最美、最生动、最有特点的肖像 画，有好些同学不仅线条优美，而且形神兼备，在经过十年、二十年之后，再来 欣赏它们，那将是一段多么难忘、多么美好的回忆

12、啊。 板书设计板书设计 画人像 脸型 五官（三庭五眼特征）（范画） 发型 表情 教学反思：教学反思： 我这节课围绕画人像主要向学生介绍了脸形、五官、表情和发型这些人像绘 画的关键因素。为了让教学内容更贴近学生，我在课前准备时收集了许多本班同 学的照片，这样，学生学习起来兴趣就更浓了。 教学中，我把本课的重点放在了五官的表现上，涉及到五官的位置和五官的 特征。在讲到五官的位置时，我通过“三庭五眼”的学习来帮助学生掌握。其中 包括看一看、说一说、听一听、量一量等一系列环节，既帮助所有同学理解并掌 握这一内容， 又能发现并理解每个人是有差异的， 让学生在绘画人像时不会被 “三 庭五眼”所禁锢。 教学

13、中，我的另一个重点是帮助学生去寻找和发现每个人五官特征的差异。 这个环节我用了几张比较有特点的明星照片， 这样学生喜闻乐见， 又能帮助教学， 让学生了解如何去表现眼睛、鼻子、嘴巴的区别。 教学中，我把发型和表情两个内容比较简单的带过了，因为这两个内容在前 面的教学中都是有所涉及的，一个是我刚才课堂上提到的一张奇特的脸中讲 到了人物的表情，一个是四年级时猜猜我是谁一课，已经着重讲过头发的线 描表象，其中就包括发型。 教学示范时，我以班级里一位同学为对象，并且在示范时，又向同学们讲述 了一遍画人像的关键：从脸形到发型，从五官到表情，最后再提了一下服装，我 试图通过这种方式帮助学生掌握画人像的步骤和关键， 并且从学生的创作过程中， 我发现他们的绘画步骤也是大致如此。 教学中，我请学生欣赏了丁聪和刘文西的两幅人像线描作品，但是我发现自己在 课堂上对学生的欣赏引导还不够深入，所以，这些优秀作品对学生作业的影响还 不大。 教学最后，学生的作品，我还是大致满意的，因为画的是自己或是身边熟悉 的人，所以他们的兴趣和创作积极性还是比较高的。