第2课 画人像-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人美版五年级上册美术(编号：80010).zip

画人像画人像教学设计教学设计 （教学目标） 1. 知识与技能 知识：了解人物肖像画的方法 技能：通过学习掌握正确的观察方法，准确的抓住人物 的特征和神态，并学会用线描的方法表象人物肖像。 2. 过程与方法 通过欣赏、观察、分析、讨论、演示和创作等过程，培 养学生的观察能力和创作能力。 3. 情感、态度和价值观 在体验美术创作的活动中，培养学生热爱生活、领悟孝 道、热爱自己的父母，做具有中华美德孝心的好少年。 （教学重点和难点） 1. 教学重点 了解人像的画法和表情特征，在创作中领悟孝道，达到 感情升华。 2. 教学难点 画自己父母肖像时能否准确地抓住特征和神态进行表现。 教学过程设计 一 情趣引入，激发兴趣。 教师出示课件图片，明星小时候的照片让学生猜 一猜并和现在图片进行对比，通过游戏激发学生的学习热 情，引出课题，引导学生更深入的进行学习。 师：请同学们猜一猜视频上的照片都是哪一些明星小时候 的照片呢？ 请仔细观察他们都有什么特征？ 学生观察并讨论。 由此引出课题并板书：画人像 二 自主探究，讲授新课。 1. 探究人物脸形讲解三庭五眼的美术比例知识。 教师让同学们互相观察同桌的五官，教师讲解“三庭五 眼”的知识，出示示意图。提问：你知道五官的位置是 怎么确定吗？它对我们画人像有什么帮助吗？ 学生观看课件具体分析、观察人物的五官比例并得出结 论，用这种方法可以很好地应用在绘画人物上。 2. 教师出示人物表情的视频图片。 师：三庭五眼只是画人物的最基本的知识，但是如果 用 这种方法去画人物肖像难免会千篇一律，因此要抓住人物 的特征和表情，这样画出来的人物肖像就会不同，各具形 态了。 引领进一步学生分析人像的表情特征（喜、怒、哀、 乐、愁） 3. 教师出示画家的人像速写，并展示速写的基本步骤和 方法，让学生体会如何用线条来表现人物的肖像。学 生观察人物细节特征并领会其方法。 4. 教师出示一些小朋友画自己的爸爸妈妈的作品，让学 生欣赏观察。 5. 出示第一个作业要求：仔细回想爸爸或妈妈的容貌， 为他（她）画一张像，然后让同学们认一认你画的是 谁，听一听他们对你画的作品有什么意见。 6. 学生作画，教师巡视辅导。 三 情感注入，开阔思维。 1. 学生在规定时间内画出了自己爸爸妈妈的肖像画，教 师出示老年人的图片和罗中立的油画作品父亲 ，让 学生观察并体会老年人和中青年人有什么不同？ 学生：脸部的皱纹多，神情苍老，眼神无光。 教师讲解示范老年人的特征，并让学生练习用曲线来 表现皱纹。 2.教师出示美国女画家萨特的作品洗澡 ，提问： 你的父母是否这样为你洗澡过？小时候，你的父母是怎么 照顾你的？ 学生讨论并回答，逐渐激起对自己父母的感恩之情 2. 引出第二个作业要求：在此基础上，想象一下并画一 张自己父母老了以后的容貌，想想该怎么表现？ 3. 学生想象并创作，教师鼓励学生在创作中要充满情感， 这样作品才生动感人。 四 实践体悟，引发情感。 1. 学生展示自己完成的作品，教师让学生仔细观察自己 的作品，进行情感交流。 2. 岁月时光的幕布轻轻一掀，便布满了深沉；我们的父 母终究会老去，我们也有老去的一天，爱，经不起等 待；孝，从现在做起。 3. 教师播放央视表现孝道爱心的视频别让等待， 成为遗憾 。 学生观看视频，激起了学生内心深处最具情感表现力 思绪，孝心情感进一步上升。 五道德教育，情感升华。 1. 教师讲解中国传统孝文化， 弟子规 、 子游问孝 等经典荡涤孩子的心灵。 学生聆听，用心去感悟老师所说的每一句话。 2. 教师出示在日常生活中表现孝道的图片，学生观察思 考。 提问：你平时是怎么孝敬父母长辈的？你该怎样用自 己的方法去尽孝心呢？ 六 传承经典，修身重德。 1.第三个作业要求：请把刚才想象父母老了以后的那副创 作图，用橡皮擦去那些表现苍老的线条，还原成第一次创 作时的画面。 老师：我们擦去的是父母脸上的皱纹，但却印下了一颗永 远感恩的心；岁月改变的是父母的容颜，改变不了的却是 我们不变的行孝信念。 2.请全班起立齐颂孝亲颂 。 学科德育精品课程展示活动学科德育精品课程展示活动 案例设计案例设计-反思表反思表 学校 案例名称画人像 教师姓 名 案例类型美术学段高年级 教学/活动目 标 1. 知识与技能 知识：了解人物肖像画的方法 技能：通过学习掌握正确的观察方法，准确的抓住人物的特 征和神态，并学会用线描的方法表象人物肖像。 2. 过程与方法 通过欣赏、观察、分析、讨论、演示和创作等过程，培养学 生的观察能力和创作能力。 3. 情感、态度和价值观 在体验美术创作的活动中，培养学生热爱生活、领悟孝道、热 爱自己的父母，做具有中华美德孝心的好少年。 学习者分析 小学五年级学生，大部分学生能较好地表现自己的思想情感，形 象思维有了进一步的提升，运用线条的能力有了一定的基础。学 生在美术专业基础较为成熟的阶段上加入情感道德教育，具有了 良好的条件。 教学/活动过 程 一情趣引入，激发兴趣。 教师出示课件图片，明星小时候的照片让学生猜 一猜并和现在图片进行对比，通过游戏激发学生的学习热情，引出课题， 引导学生更深入的进行学习。 师：请同学们猜一猜视频上的照片都是哪一些明星小时候的照片呢？ 请仔细观察他们都有什么特征？ 学生观察并讨论。 由此引出课题并板书：画人像 二自主探究，讲授新课。 1. 探究人物脸形讲解三庭五眼的美术比例知识。 教师让同学们互相观察同桌的五官，教师讲解“三庭五眼”的知识，出 示示意图。提问：你知道五官的位置是怎么确定吗？它对我们画人像有 什么帮助吗？ 学生观看课件具体分析、观察人物的五官比例并得出结论，用这种方法 可以很好地应用在绘画人物上。 2. 教师出示人物表情的视频图片。 师：三庭五眼只是画人物的最基本的知识，但是如果用 这种方法去画人物肖像难免会千篇一律，因此要抓住人物的特征和表情， 这样画出来的人物肖像就会不同，各具形态了。 引领进一步学生分析人像的表情特征（喜、怒、哀、乐、愁） 3. 教师出示画家的人像速写，并展示速写的基本步骤和方法，让学生 体会如何用线条来表现人物的肖像。学生观察人物细节特征并领会 其方法。 4. 教师出示一些小朋友画自己的爸爸妈妈的作品，让学生欣赏观察。 5. 出示第一个作业要求：仔细回想爸爸或妈妈的容貌，为他（她）画 一张像，然后让同学们认一认你画的是谁，听一听他们对你画的作 品有什么意见。 6. 学生作画，教师巡视辅导。 三情感注入，开阔思维。 1. 学生在规定时间内画出了自己爸爸妈妈的肖像画，教师出示老年人 的图片和罗中立的油画作品父亲 ，让学生观察并体会老年人和中 青年人有什么不同？ 学生：脸部的皱纹多，神情苍老，眼神无光。 教师讲解示范老年人的特征，并让学生练习用曲线来表现皱纹。 2.教师出示美国女画家萨特的作品洗澡 ，提问：你的父母是否这 样为你洗澡过？小时候，你的父母是怎么照顾你的？ 学生讨论并回答，逐渐激起对自己父母的感恩之情 2. 引出第二个作业要求：在此基础上，想象一下并画一张自己父母老 了以后的容貌，想想该怎么表现？ 3. 学生想象并创作，教师鼓励学生在创作中要充满情感，这样作品才 生动感人。 四实践体悟，引发情感。 1. 学生展示自己完成的作品，教师让学生仔细观察自己的作品，进行 情感交流。 2. 岁月时光的幕布轻轻一掀，便布满了深沉；我们的父母终究会老去， 我们也有老去的一天，爱，经不起等待；孝，从现在做起。 3. 教师播放央视表现孝道爱心的视频别让等待，成为遗憾 。 学生观看视频，激起了学生内心深处最具情感表现力思绪，孝心情 感进一步上升。 五道德教育，情感升华。 1. 教师讲解中国传统孝文化， 弟子规 、 子游问孝等经典荡涤孩 子的心灵。 学生聆听，用心去感悟老师所说的每一句话。 2. 教师出示在日常生活中表现孝道的图片，学生观察思考。 提问：你平时是怎么孝敬父母长辈的？你该怎样用自己的方法去尽 孝心呢？ 六传承经典，修身重德。 1.第三个作业要求：请把刚才想象父母老了以后的那副创作图，用橡皮擦 去那些表现苍老的线条，还原成第一次创作时的画面。 老师：我们擦去的是父母脸上的皱纹，但却印下了一颗永远感恩的心；岁 月改变的是父母的容颜，改变不了的却是我们不变的行孝信念。 2.请全班起立齐颂孝亲颂 。 教学/活动反 思 小学美术课堂是一个独特的文化环境，美术教师用这样实验 性的角度来深入研究自己的教学，构建真正了解、分析、重构孩 子视觉意向性体验的美术课堂来发掘文化内涵，把德育纳入美术 课堂教学无论是从实践层面和理论层面都可以做出更为深刻的研 究。 我的美术教学课画人像是一节针对小学生对美术视觉表 达能力释放的教学研究课，按照教材的安排纯粹是以造型表现为 主的教学课，如果这样来安排教学过程显然是了无新意的。如何 在美术学科特殊性的基础上巧妙地对学生进行思想品德教育，既 要体现美术学科的特殊性，同时又不至于把美术课完全讲成了德 育课，没能抓住问题的主要矛盾，这样看来就不是一个能很好解 决的问题。 就本课而言，我对教学目标和教学设计等层面进行了精心的 设计，从教学实施过程中做了比较周密的计划和安排。在进行教 学设计时，我就想到，如果把美术技法教学和思想品德教育合理 而又不失突兀地相结合起来，应该是有突破点的，所以，我就想 到了在“画人像”这一环节时，就让学生画自己的爸爸妈妈，以 此找到了一个德育契合点的融合，那就是关于孝道，也很容易引 起学生的共鸣。契合点找到了，接下来就是该如何安排教学过程 的问题了。首先，我想到了人的一生时刻在变，导入时可以用孩 子们感兴趣的明星小时候照片进行对比辨认，这样可以很好地引 起学生的学习兴趣。同时提醒学生注意观察人的肖像的五官比例 和表情特征，自然的就引入了美术课中技法和造型训练部分；学 生经过充分地学习这些美术专业造型知识，在进行造型创作时就 可以让学生去画自己的父母肖像。这不是单纯的就画父母肖像画， 而是在进行作业设置的环节中，环环相扣，作业二是在此基础上 添画自己父母老了以后的容貌，以此打开孩子的想象力，同时也 训练了孩子运用线条的能力。其次，对孩子进行情感教育，通过 让孩子想象父母老了以后的样子，引起心灵上的震撼。运用视频 和大量的图片来对孩子进行孝道教育和心灵洗礼，从心理上激发 了他们对视觉研究的好奇心理，让自己的思维彻底打开，让孩子 强烈的感受到行孝无需等待的思想。孩子在这样充满道德情感力 量的影响下，无论是从心理上还是情感上都受到了极大地冲击， 同时也在进行深刻的心灵反省，让自己的情感得到极大地升华。 由此，第三个作业就自然而然的提出了，那就是把父母变老了的 线条擦去，还原到以前的肖像画面上来。这样看似简单的要求， 其实是让孩子保留着希冀与期许，强化了孩子践行社会主义核心 价值观德育当中行孝心的信念。 在实际的课堂教学过程中，也出现了一些美中不足，比如在 时间分配上，由于课程内容较多，关于造型训练和德育内容的时 间安排上容易出现重讲德育，轻技法的现象。另外学生在进行造 型训练环节花费的时间相对较多，这也影响了课堂教学的流畅性。 因此，这些问题也是我接下来值得需要深入研究和重点解决的。 全国义务教育课程标准全国义务教育课程标准 人美版五年级上册人美版五年级上册 第第2课课 画画 人人 像像 看照片，猜猜我是谁 赵薇 范冰冰 黄晓明 这是谁？ 面部五官的位置怎样确定的面部五官的位置怎样确定的? 你知道三停五眼定位法吗你知道三停五眼定位法吗? 平静平静 愤怒愤怒 高兴高兴 悲伤悲伤 我们人类有哪些面部表情呢我们人类有哪些面部表情呢? 你能模仿出来吗你能模仿出来吗? 五官是怎样表现这些表情的五官是怎样表现这些表情的? 仔细观察：仔细观察： 作者是按照怎样的顺序表现人物的？作者是按照怎样的顺序表现人物的？ 人物动态速写欣赏人物动态速写欣赏 衣褶的线条对于衣褶的线条对于 人物动态的塑造有人物动态的塑造有 很大帮助呢！很大帮助呢！ 小朋友们画的自己的爸爸妈妈小朋友们画的自己的爸爸妈妈 作业提示（作业提示（1）: 仔细回想爸爸或妈妈的容貌，仔细回想爸爸或妈妈的容貌， 为他（她）画一张像，然后让同为他（她）画一张像，然后让同 学们认一认你画的是谁，听一听学们认一认你画的是谁，听一听 他们对你画的作品有什么意见。他们对你画的作品有什么意见。 老年人的形象 罗中立父亲 美国女画家萨特洗澡 作业提示（作业提示（2）: 在此基础上想像一下并画一张在此基础上想像一下并画一张 爸爸妈妈老了以后容貌，仔细想爸爸妈妈老了以后容貌，仔细想 一想该怎么表现？一想该怎么表现？ 岁月时光的幕布轻轻一掀，便布满岁月时光的幕布轻轻一掀，便布满 了深沉；我们的父母终究会老去，了深沉；我们的父母终究会老去， 我们也有老去的一天，爱，经不起我们也有老去的一天，爱，经不起 等待；孝，从现在做起。等待；孝，从现在做起。 中央电视台的一则公益广告：一个五六岁的中央电视台的一则公益广告：一个五六岁的 男孩，双手端着一盆满满的清水，朝着母亲边走男孩，双手端着一盆满满的清水，朝着母亲边走 边喊：边喊：“妈妈，洗脚。妈妈，洗脚。”这纯真的童音，这动人的这纯真的童音，这动人的 画面，给人以强烈的感染和心灵的震撼。画面，给人以强烈的感染和心灵的震撼。 对父母，今天的你会怎么做？ 孝亲颂孝亲颂 当我赤裸裸，来到这个世界！当我赤裸裸，来到这个世界！ 体重不到十斤，身长仅有一尺！体重不到十斤，身长仅有一尺！ 不会说话，不会走路；不会说话，不会走路； 衣食住行，大小二便；衣食住行，大小二便； 都没办法，自己料理。都没办法，自己料理。 在襁褓中，只能哭泣，在襁褓中，只能哭泣， 用来表达，我的心意。用来表达，我的心意。 这时我的父母，他们用：这时我的父母，他们用： 无限的爱心，无限的辛劳；无限的爱心，无限的辛劳； 无限的心血，无限的期盼；无限的心血，无限的期盼； 一切的一切，无限的无限；一切的一切，无限的无限； 哺育我，抚养我，教育我，栽培我，哺育我，抚养我，教育我，栽培我， 使我健康，使我茁壮，使我幸福，使我快乐，使我健康，使我茁壮，使我幸福，使我快乐， 我的一切，都是父母的恩赐我的一切，都是父母的恩赐