第4课 学画抽象画-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人美版五年级上册美术(编号：10f98).zip

抽象画抽象画 小学美术小学美术 五年级上册五年级上册 康定 斯基 蒙德 里安 马列 维奇 库 波 卡 西班牙 毕加索 点 点 线 线 线 面 面 色彩 色彩 组 合 组合 组 合 组 合 鹦鹉与小美人鱼 法国 马蒂斯 法国 马蒂斯 法国 马蒂斯 法国 马蒂斯 法国 马蒂斯 法国 马蒂斯 抽 象 艺 术 在 生 活 中 的 应 用 抽 象 艺 术 在 生 活 中 的 应 用 抽象艺术在生活中的应用 备课教案 课 题学画抽象画第二课时学做抽象画课时安排2 教学目标 通过欣赏，了解抽象画概念，通过了解抽象画大师的创作过程了解抽象 画的创作。学会以点、线、面、色彩、为创作要素；以分散、重叠的构成方 式创作抽象画，并在创作的过程中体会视觉艺术的魅力，能理性表达自己的 感觉、品味，张扬个性。同时，感受创作的乐趣。 教学重点 学会以点、线、面、色彩、为创作要素；以分散、重叠的构成方式 创作抽象画。 教学难点能理性表达自己的感觉、品味，张扬个性。 教学媒体多媒体电教设备、课件、彩纸、剪刀、胶棒 学情分析： 本班学生已经通过欣赏认识了抽象画，并用彩墨游戏的方式学画了抽象 画，对其有一定的了解，也许还很肤浅。希望通过本课学习了解抽象画创作 要素以及具体的构成方式。 剪纸是我校特色课程之一，因此五年级学生具备剪纸技能，也正是因为 多年的传统剪纸的创作形成了某些创作定式，因此还希望通过本课学习打破 学生的思维定式，使学生能在广泛的文化情境中认识抽象画的特征，以及抽 象画表现的多样性。 教 学 过 程 环节师生活动意图 导 入 新 课 1师生问好。屏幕演绎大师们的抽象画。 2请同学说说抽象画给大家留下什么印象？ 3教师说明抽象画概念：抽象画就是与自然物象极少或完全没有相 近之处，而又具强烈的形式构成面貌的绘画。抽象画与传统绘画创 作不同，不再以自然物象为创作依托。 明确学习内容、 激发学习兴趣、 引导进入创作 状态 引 1 引导学生课件欣赏抽象画之父康定斯基的作品，提问：抽象 画用哪些创作要素构成？ 激发创作激情 了解抽象创作 导 探 究 2 学生回答问题，教师补充：点、线、面、色彩等一切有视觉效 果的要素构成。 3 引导学生课件欣赏马蒂斯纸贴抽象画作品，揭示抽象画创作的 奥秘。 （1） 进一步了解抽象画构成元素：点、线、面、色彩。 （2） 找出大师的创作密码，知道每个人不同的创作风格。 （3） 实践自己的创作密码，打开创作思路。 4 教师演示，并出示范作，完成以下学习： （1） 教师剪自己的创作密码，演示有序拼摆，结合范作说明 分散构成的形式，并了解如何运用剪纸技巧进行抽象画 创作。 （2） 教师演示多色纸重叠剪，结合范作引导学生认识重叠的 组合方式及其多样变化。 元素 学习新知、探 究新知、内化 新知 激发创作思考 知道每个人不 同的创作风格。 组 织 实 践 1 教师语言引导：帮助学生找到创作抽象画的依托感觉。 2 教师语言引导学生投入创作。 3 教师实物投影仪下完成教师自己的抽象画创作。 4 教师巡视指导学生创作，发现问题及时解决。 5 全班集体完成一副抽象画创作，再次感受点线面的运用。 扶着学生走起 来。 反馈学习收获 展 示 评 价 1 学生展示作品，教师肯定评价。 2 学生评述创作后对抽象画的新认识。 3 教师小结：主题：抽象画的创作依托。 为促进学生的 发展而评价 课后反思： 说说教材：认识抽象画 、 学画抽象画是新版教材新增的两节课，其目的是为了体现美术课程中的视 觉性。学生要在美术学习中积累视觉、触觉、和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力和表达能 力。抽象画的学习就显得尤为必要。 20 世纪初期出现抽象艺术，抽象画则是完全打破了绘画原来强调主题写实再现的局限，把艺术基本要素， 进行抽象的组合，创造出抽象的形式，因而突破了绘画必须具有可以辨认形象的籓篱，开创了绘画新的发 展天地。作为新时代的小学生也有必要了解、学会这种新兴的绘画表现形式。 在抽象画面前我也是小学生。抽象的作品从表面上看生僻、艰涩，什么也看不出来，于是我把它简单化， 从事物最本质的层面去认识它。只有这样我们才不会钻进抽象艺术的迷宫里去，从而能在艺术的海洋里得 到熏陶，享受到抽象的美给我们带来的快乐。 说说学生：学生通过欣赏认识了抽象画概念、通过学画抽象画了尝试了抽象画创作，依据美术教材安排， 本班学生从二年级起开始学习传统剪纸创作，剪纸是我校特色美术课程，因此学生具备剪纸技能。但是， 传统剪纸有其程式化的模式，长期的练习使学生形成了某些思维定势，希望我的用剪纸拼贴创作抽象画这 一创新教学方式，打破学生的思维定势，贯彻课标中：让学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术 表现的多样性这一基本理念。 说说教学设计：在学画抽象画的课堂学习中我发现学生用画的方式创作点、线、面的造型不娴熟时，我就 想到了学生娴熟的剪纸技术肯定能在抽象画的创作中得到发挥。所以一定要实践学做抽象画 。我的教 学模式是：欣赏导入演示探究创新实践展示评价，我的教学方法和手段也涵盖其中。欣赏是 美术课必有的教学手段，欣赏目的性很强，即通过欣赏大师们的抽象画找到创作要素（点、线、面、色彩） ，揭示创作密码，就是不同人创作出的不同造型的点、线、面、色彩。引导学生调动自己的感知能力，创 作自己的密码。 教师演示体现美术教学的直观性，解决抽象画面的构成问题。为达到只教会构成方法、不影响学生创作思 路的目标，我要求自己的演示要恰到好处，所以开始都是创作片段演示，当学生已经找到了自己的创作密 码、已经了解分散、重叠两种构成方法，并且已经可以投入自己的创作时，我再根据自己的节奏完成创作。 这样做基于两点考虑：一是，可能还有没完全明白创作方法的学生，他可以借此机会进行二次学习；二是， 学生在创新实践的伊始不要干扰，应该给学生充分的思考空间，教师的轻微走动都会干扰学生的独立思考。 我把展示评价环节设计为集体创作新的抽象画，是希望学生感受不一样的展示方式，也再次让学生感受点 线面的组合，不只拘泥在一张纸上，尽量采取多种方式发挥学生主体性和创造能力。 课上完了，我想给各位评委汇报一下我和我的学生学习抽象画的历程。学做抽象画是从我的剪纸社团开始 的，这是我的第一张范画，可见毫无章法，所以学生的作品也是混乱不堪。通过我不断地理论学习和实践 操作，我对抽象艺术的认识加深了，又创作出这样的范画，同时，社团的小伙伴们的作品水平也提升了。 今天的学习和创作结果都摆在大家面前了，完成了这节课的教学任务、落实了教学设计，欣赏、交流、演 示、增进了我们师生间的沟通，同时，也让我们迸发出许多创作的灵感，我感觉我们师生又进步了，今后 我会和我的学生们在美术教学中教学相长、收获更多的艺术成果，还请各位评委批评指正。