第9课 我们身边的痕迹-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人美版二年级上册美术(编号：d0eb5).zip

我们身边的痕迹教学设计 教材分析： 本课属于“造型表现”领域的一课内容。是“版画系列”中的一节。 使学生欣赏认识身边的肌理美感，学习简单的拓印技巧。是版画的 起始课。本课引导学生从身边的环境中发现凹凸材质的质感，并体 验拓印的乐趣。 学情分析： 我在我们身边的痕迹一课中运用了多种课程资源。首先进行剪 贴画的欣赏制作，让学生体验剪贴的乐趣。锻炼学生的动手能力。 此过程为纸版画的制版环节。其次引领学生欣赏印痕的美，带领学 生探究拓印的条件，在欣赏到其他小朋友的拓印作品后激发了学生 学习的热情。最后体验拓印，把自己的剪贴画拓印成功后给学生一 种新奇，好玩的体验，增强学生学习的兴趣。 教学方法： 讲授法 讨论 一、教学目标： 知识与技能：感受各种物品拓印留下的不同痕迹的美感，了解拓印 的方法及简单的拓印技巧。 过程与方法：学生通过剪，撕，贴，学会拼贴纸板画的制作然后进 行拓印体验。 情感态度价值观：学生通过废弃物纸板的收集与再利用，制作出美 丽的剪贴画作品。让学生感受美的同时学会珍惜资源，培养学生善 于观察生活，创造美，并体验拓印带来的乐趣。 二、教学重难点 教学重点：拓印的美感及其方法。 教学难点：拓印方法运用得当，印痕清晰，完整，美观。 教学方法：探究法 欣赏 三课前准备 教师准备：范画、油画棒、双面胶、废旧纸板、薄纸。 学生准备：教科书、铅笔、双面胶、油画棒、废旧纸板、薄纸 。 四、教学过程： 1、导入新课 1.欣赏图片，墨西哥艺术家 树叶拓印水彩画（感受印痕的美）：这 幅作品什么地方最美，最吸引你。 生：大象的耳朵（猜猜他是怎样做出来的。）（用树叶印出来的） 如果我们用画的方法也可以，但是需要很多的时间。印可以快速的 制造出很多这样的纹理，而且有一种独特的艺术趣味。 2.欣赏，大树 画像砖 瓦当钥匙 鞋印 的拓印图片。 我们身边有许多常见的物品都可以印出美丽的痕迹如：将水果蔬菜 切割，印出他们美丽的痕迹。大树上像眼睛一样的纹理。老屋房顶 上瓦当的精美图案。画像砖上栩栩如生的人物图样。等。 这些图案是这样被印制出来的？我们来学习第 9 课我们身边的痕 迹相信通过这节课的学习我们会找到答案。 导入新课我们身边的痕迹（5 分） 2、讲授新课 1、探究拓印的条件，初步认识拓印的方法。 我们窗户上这样表面光滑的玻璃可以印出图案吗 学生：不可以，没有花纹。（它的表面平整光滑） 师：课件显示钥匙鞋底，（这些物品可以印出痕迹吗？） 生：可以 我们一起来观察并思考：能印出图案的物品有什么共同特征？ （因为有花纹，用手摸花纹高低不平。） 人们将薄纸蒙在有纹理的物体上用笔均匀磨画，印出物体的痕迹， 这种方法称为拓印。 介绍新方法 拓印（强调读音） 师生探究拓印的方法：教师尝试拓印（选材料）观察教师拓印”请 学生总结。（12 分） （我们刚总结出拓印的条件：物体表面凹凸不平。 2、纸版画拓印方法探究 想一想，我们身边有符合拓印的物品吗？ 我们上节课学习制作的剪贴画符合拓印的要求吗？老师之前做了个 尝试（展示教师剪贴画 和拓印作品）看来是可以的。 其他小朋友也进行了尝试，我们一起来欣赏（欣赏优秀儿童拓印作 品） （不论老师还是小朋友的作品，画面干净整洁。没有破损，印痕完 整，清晰 ，美观。） 请同学们仔细观察老师是用什么方法拓印的 3、教师拓印 学生观察总结 教师讲解，示范要慢不要着急：左手食指与拇指分开，张开虎口， 将需要拓印的地方固定并漏出来（这样做是为了固定纸），右手食 指与拇指捏住笔，将笔躺在纸面上，轻轻地拓印，遇到细长的线条 要顺着它的走势去拓印，将线条拉长大胆的拓印。先将图案印出大 概轮廓再在轮廓线和有花纹的地方多拓印几次，让花纹和边缘线更 加清晰，（注意始终顺着一个方向拓印，不要来回摩擦，不然纸会 烂掉。）遇到大的图形需要拓印，寻找大面积中较短的距离顺着一 个方向拓印。整体拓印完后检查有没有印痕不均匀和不清晰的地方， 再进行调整。最后将作品取下。 4、出示问题作业，请学生分析原因并提出解决方案。 （师生共同总结拓印方法，教师板书） 1 固定 2 平躺 3 顺着一个方向 3.艺术实践，教师巡视，发现问题，及时解决。（15 分） 3.欣赏评价（5 分） 自我评价 生评 师生评价： 1 画面干净，整洁。（得两颗颗星） 2.没有破损，印痕完整。（得两颗颗星） 3.印痕清晰 ，美观。（得两颗颗星） 1.课后拓展小结（1 分） 今天，我们学习了用拓印的方法将我们身边的美丽痕迹保存下来。 老师希望同学们都有一双善于发现美的眼睛，并能用我们学习过的 各种方法将这些美记录下来。 教学反思： 1、课堂用语较单一，没有丰富的语言组织课堂。 2、缺乏课堂管理艺术，没有注意到学生课堂纪律。、 3、对学生没有及时的评价，可以利用美术章，语言评价等。 4、教师与学生的眼神交流较少，较少关注到学生的听课状况。 5、应该把更多的学习时间交还给学生，教师只起到引导作用。 6、绘画作品不完整，应让学生在画面上写上作品名称及作者署名。