第14课 多彩的拉花-教案、教学设计-市级公开课-人美版一年级上册美术(配套课件编号：d0224).doc

1、书 书 籍 籍 是 是 人 人 类 类 知 知 识 识 的 的 载 载 体 体 、 、 智 智 慧 慧 的 的 结 结 晶 晶 、 、 进 进 步 步 的 的 阶 阶 梯 梯 。 。“耕 耕 读 读 传 传 家 家 、 、 诗 诗 书 书 继 继 世 世”， ， 历 历 来 来 就 就 是 是 中 中 华 华 民 民 族 族 的 的 优 优 良 良 传 传 统 统 。 。 读 读 书 书 ， ， 不 不 仅 仅 是 是 国 国 民 民 素 素 质 质 的 的 重 重 要 要 标 标 志 志 ， ， 也 也 是 是 一 一 个 个 国 国 家 家 文 文 化 化 软 软 实 实 力 力 的 的

2、具 具 体 体 体 体 现 现 ， ， 同 同 时 时 更 更 是 是 一 一 个 个 人 人 提 提 高 高 文 文 化 化 素 素 养 养 多彩的拉花教学设计多彩的拉花教学设计 教材分析教材分析：根据美术课程标准所确立的阶段目标， 多彩的 拉花是一节设计.表现课。本课旨在引导学生运用多种纸材及剪制 手段，围绕如何运用多彩的拉花，美化自身和环境这一目的进行设计 及制作，并通过本活动本身及作品传递，交流信息，从而培养学生的 设计意识和设计能力， 教材以丰富的教学内容体现了教学要围绕着学 生转，要在教学中体现学生自主，合作，探究式学习这一思路。 学情分析学情分析：一年级学生好问、好动、好奇心强。

3、他们有强烈的表 现欲望，有及其丰富的想象力，但他们的观察能力、动手能力、探究 能力、 合作能力较弱。 所以教师应创设民主、 平等、 和谐的学习氛围， 在教学中充分体现学生自主探究学习的思路，让学生在课堂上敢说、 敢想、 敢剪、 敢于表现、 敢于合作、 正确引导学生通过多种活动体验， 使他们的各种能力得到发挥、提高。 教学方法教学方法：情感激趣、观察讨论、欣赏探究、实践创新、示范演 示。 教具准备：教具准备：教学课件，多种造型的拉花，拉花制作的龙，纸材， 剪刀。 学具准备：学具准备：剪刀、纸材、胶水。 一、教学目标一、教学目标 知识与技能：学习折、剪、卷、粘等纸造型的简单方法及制作拉 书 书 籍

4、 籍 是 是 人 人 类 类 知 知 识 识 的 的 载 载 体 体 、 、 智 智 慧 慧 的 的 结 结 晶 晶 、 、 进 进 步 步 的 的 阶 阶 梯 梯 。 。“耕 耕 读 读 传 传 家 家 、 、 诗 诗 书 书 继 继 世 世”， ， 历 历 来 来 就 就 是 是 中 中 华 华 民 民 族 族 的 的 优 优 良 良 传 传 统 统 。 。 读 读 书 书 ， ， 不 不 仅 仅 是 是 国 国 民 民 素 素 质 质 的 的 重 重 要 要 标 标 志 志 ， ， 也 也 是 是 一 一 个 个 国 国 家 家 文 文 化 化 软 软 实 实 力 力 的 的 具 具 体

5、 体 体 体 现 现 ， ， 同 同 时 时 更 更 是 是 一 一 个 个 人 人 提 提 高 高 文 文 化 化 素 素 养 养 花的方法，并能根据拉花的用途设计制作出一种以上的拉花。 方法与过程：通过学习活动，培养学生观察、思考、探究的能力 和参考示意图进行制作的能力。 情感态度价值观： 通过学习活动， 培养学生细致认真的学习态度， 增强学生合作意识及保护环境、美化环境的意识。 二、教学重难点：二、教学重难点： 重点： 初步学习参考示意图进行制作的方法， 并根据拉花的用途， 使用多种纸材、运用纸造型的方法设计制作出不同的拉花。 难点：剪刀的使用与控制，拉花的不同表现方法，折叠后拉花的 展

6、开技巧以及有规律的组合体现出的拉花的秩序美。 三、教学过程：三、教学过程： 一、激趣导入：一、激趣导入：魔术会变长的纸，龙（利用教材 34 页示意 图第四种拉花的方法，添加了龙头和龙尾，制作而成的。 ） 出示课题多彩的拉花 ，课件展示多副拉花的作品。 1.你能说说生活中什么地方或什么时候见过拉花吗？ 2.为什么要挂这些拉花呢？ 学生感受拉花的奇异效果，联系生活，了解拉花美化生活、营造 热烈气氛等功能。 二、探究拉花的制作方法二、探究拉花的制作方法 会变长的鱼，教师引导学生进行观察鱼身的制作方法，课本中 书 书 籍 籍 是 是 人 人 类 类 知 知 识 识 的 的 载 载 体 体 、 、 智

7、智 慧 慧 的 的 结 结 晶 晶 、 、 进 进 步 步 的 的 阶 阶 梯 梯 。 。“耕 耕 读 读 传 传 家 家 、 、 诗 诗 书 书 继 继 世 世”， ， 历 历 来 来 就 就 是 是 中 中 华 华 民 民 族 族 的 的 优 优 良 良 传 传 统 统 。 。 读 读 书 书 ， ， 不 不 仅 仅 是 是 国 国 民 民 素 素 质 质 的 的 重 重 要 要 标 标 志 志 ， ， 也 也 是 是 一 一 个 个 国 国 家 家 文 文 化 化 软 软 实 实 力 力 的 的 具 具 体 体 体 体 现 现 ， ， 同 同 时 时 更 更 是 是 一 一 个 个 人

8、人 提 提 高 高 文 文 化 化 素 素 养 养 第一种拉花，网状拉花，教师演示，学生实践体验，体验中，教师 注意寻找制作中有问题的学生，以便有针对性地进行指导，体验第 二种环状拉花的制作方法，学生独立去完成，教师巡视辅导。 1.交流制作方法。 （1）你是怎样制作的？教师鼓励学生认真的制作态度。 （2）教师提示：从纸的一边向对边交替着剪出等宽的平行线。 （3）教师针对学生的技法介绍进行补充，并总结出纸造型的基 本方法-折、剪、拉、卷、粘。 2.了解、解决学生的疑问。 （1）同学们遇到了哪些困难？ 学生质疑：为什么剪的拉花全部散开了？为什么拉花剪好后拉 不开？ （2）教师根据学生的问题进行演示

9、： 1）快剪到纸边再停剪，注意不要剪断。 2）为了操作方便，可以翻转纸，交替剪出等宽的平行线。 3）展开时，从纸边的中间向外展开。 3.学习看示意图的方法。 课件展示美术书第 34 页下方的制作示意图。启发学生找出表示 书 书 籍 籍 是 是 人 人 类 类 知 知 识 识 的 的 载 载 体 体 、 、 智 智 慧 慧 的 的 结 结 晶 晶 、 、 进 进 步 步 的 的 阶 阶 梯 梯 。 。“耕 耕 读 读 传 传 家 家 、 、 诗 诗 书 书 继 继 世 世”， ， 历 历 来 来 就 就 是 是 中 中 华 华 民 民 族 族 的 的 优 优 良 良 传 传 统 统 。 。 读

10、读 书 书 ， ， 不 不 仅 仅 是 是 国 国 民 民 素 素 质 质 的 的 重 重 要 要 标 标 志 志 ， ， 也 也 是 是 一 一 个 个 国 国 家 家 文 文 化 化 软 软 实 实 力 力 的 的 具 具 体 体 体 体 现 现 ， ， 同 同 时 时 更 更 是 是 一 一 个 个 人 人 提 提 高 高 文 文 化 化 素 素 养 养 折的示意图，学生观察发现，折线和虚线都表示折，小剪刀和旁边 直线表示剪，图（2） 、图（4）应用了折的方法，图（1） 、图（3） 直接剪的方法。学生根据示意图，实践图（3） 、图（4） ，小组讨论， 交流方法，教师巡视辅导。 4.创意大

11、比拼 课件出示造型独特有创意的拉花图片， 让学生小组分析是怎么 做出来的，激发学生创新的积极性，将自己制作好的拉花再次创新 制作。 三、艺术实践三、艺术实践 作业要求： 1.制作认真，体现秩序美感。 2.造型新颖。 3.小组团结，效率高。 4.注意安全和卫生。 学生分组领取任务，进行艺术实践：运用拉花装扮自己，设计 挂在教室中的拉花，运用拉花设计龙。 四、欣赏评价四、欣赏评价 1.展示学生作品。 书 书 籍 籍 是 是 人 人 类 类 知 知 识 识 的 的 载 载 体 体 、 、 智 智 慧 慧 的 的 结 结 晶 晶 、 、 进 进 步 步 的 的 阶 阶 梯 梯 。 。“耕 耕 读 读

12、传 传 家 家 、 、 诗 诗 书 书 继 继 世 世”， ， 历 历 来 来 就 就 是 是 中 中 华 华 民 民 族 族 的 的 优 优 良 良 传 传 统 统 。 。 读 读 书 书 ， ， 不 不 仅 仅 是 是 国 国 民 民 素 素 质 质 的 的 重 重 要 要 标 标 志 志 ， ， 也 也 是 是 一 一 个 个 国 国 家 家 文 文 化 化 软 软 实 实 力 力 的 的 具 具 体 体 体 体 现 现 ， ， 同 同 时 时 更 更 是 是 一 一 个 个 人 人 提 提 高 高 文 文 化 化 素 素 养 养 2.进行作品评价：小组学生互评，班级评价。激发兴趣，提高 学生的审美能力和评述能力。 五、课后拓展五、课后拓展 欣赏：用其他形式装扮自己的图片，为今后的学习奠定基础。 启发学生思维，激发学习兴趣。 板 书 设 计 课题：多彩的拉花作品展示区 技法：折、剪、拉、卷、粘作品 1：龙 作品 2：花形拉花 作品 3：塔形拉花