第一单元　西部风情-欣赏-新疆舞曲第二号-教案、教学设计-市级公开课-人教版五年级上册音乐（简谱）(配套课件编号：1088d).doc

1、新疆舞曲第二号教学设计新疆舞曲第二号教学设计 【教材分析】【教材分析】 新疆舞曲第二号 选自人民教育出版社五年级上册第一单元 西部风情 中的第三课， 由作曲家丁善德于 1955 年创作的,以新疆少数民族的民歌素材为创作基础,表现了 20 世纪 50 年代新疆各族人民热情洋溢的情感和载歌载舞的生活场景。 作品结构为再现三部曲式， 具有新疆少数民族音乐特征的典型节奏型贯穿始终， 充分展 示了作品的音乐风格。第一部分是热情洋溢的舞蹈，单二部曲式，B是 A 部分旋律的延伸， 并用大小调式的交替方式表现了绚丽多姿的舞蹈场面。 第二部分与第一部分形成对比， 音乐 缓慢而抒情。第三部分对第一部分作了紧缩再现

2、，将全曲引向高潮，节奏热烈、织体密集， 最后以饱满的新疆手鼓似的音型结束全曲。 【教学目标】【教学目标】 1、情感态度与价值观情感态度与价值观：通过聆听、参与音乐表现，能够感受新疆少数民族音乐的特点， 从而激发对新疆音乐的热爱之情。 2、过程与方法：过程与方法：通过律动、聆听、模仿节奏，手鼓的运用、唱主题旋律、创编舞蹈动 作等方法，感受新疆民族音乐的风格特点。 3、知识与技能知识与技能：1 1、会用声势（拍手、拍腿）和打击乐器（铃鼓）拍击 X. XX X | XXXX X X 主导节奏型为乐曲伴奏。 2、了解带再现单三部曲式结构。 【教学重难点】【教学重难点】 掌握新疆舞曲的主导节奏型，并能为

3、乐曲伴奏。 【教具教具】 多媒体、钢琴、手鼓、纱巾、铃鼓 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1 1、随歌曲拍节奏进教室、随歌曲拍节奏进教室 伴随着掀起你的盖头来歌曲音乐，同学们拍击 X. XX X |X XX 节奏走进教室， 做简单的新疆舞蹈动作。 师：同学们的舞蹈动作真优美。谁知道刚才我们进教室时听到的这首歌曲是哪个地方的 民歌？ 生：新疆 师：那你知道新疆都有哪些民族乐器和耳熟能详的歌曲吗？ 生：回答。（手鼓、冬不拉、大阪城的姑娘阿拉木汗掀起你的盖头来） 2 2、介绍作曲家、介绍作曲家 师：同学们对新疆的了解还真不少。新疆是一个多民族聚集的地区，丰富多

4、彩的各民族 民间音乐为作曲家提供了丰富的创作源泉。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家丁善 德， 他以新疆民歌为素材创作了许多优秀的作品， 其中最具有代表性的就是我们今天要学习 的这首 新疆舞曲第二号 ， 下面就让我们一起来欣赏这首乐曲， 感受新疆音乐的独特魅力。 （设计意图：通过歌曲和舞蹈感受具有浓郁新疆民族风味的音乐，对本课的节奏型有（设计意图：通过歌曲和舞蹈感受具有浓郁新疆民族风味的音乐，对本课的节奏型有 初步的印象初步的印象, ,唤起学生学习的愿望和兴趣）唤起学生学习的愿望和兴趣） 二、二、分段欣赏、感受体验分段欣赏、感受体验 （一）第一段音乐欣赏（一）第一段音乐欣赏 1 1 、感受体验

5、主题节奏、感受体验主题节奏 师， 请同学们安静的聆听一段音乐， 边听边思考这段音乐描绘了一个什么样的画面？它 的主奏乐器是什么？ 生：回答。钢琴。 师:同学们有没有注意到有一个节奏型在这段乐曲中反复不断的出现？请你用心聆听记 录下来。 生：回答。 师：同学们的节奏感太强了，让我们一起来看一下这个节奏。谁能用 da 读出来？ 生：读节奏。 师：我们用手来拍一拍， （双手合在胸前拍出节奏） ，你能听出这条节奏的重音在哪吗？ 生：在第一个音符上。 师：让我们用左右手交替拍腿的方式来表现这条节奏，左手是强拍，右手是弱拍。 2、学唱主题音乐、学唱主题音乐 师：同学们拍的真整齐，你们知道吗？丁善德老爷爷非

6、常了不起，他运用了西洋乐器钢 琴来表现中国的民族音乐， 刚才我们拍击的这条节奏就是新疆音乐的典型节奏， 下面让我们 一起来唱一唱这段主题旋律。请同学们一边看着乐谱，一边和老师分句学唱。请你用优美而 有弹性的声音来演唱。 （1）分句教唱，注意八拍时值要唱满，可以循环呼吸，不要同时换气。 师:同学们唱的真动听，在这段主题旋律中出现次数最多的有哪几个音？ 生：1、3、6。 师：如果让你把刚才拍击的节奏加入主题旋律中，你认为它分别应该加在第一、第二、 第三乐句的什么位置？请你把节奏拖到旋律的下方。 生:在长音的地方加入节奏。 师： 你们的想法和作曲家是一样的， 下面让我们一边唱旋律一边用拍腿的方式加入

7、节奏。 生：唱旋律拍节奏。 （放音频） 3、用铃鼓为主题伴奏、用铃鼓为主题伴奏 师： 同学们的表演很精彩， 那你们知道我们刚才拍的那条节奏模仿的是新疆的哪件民族 乐器吗？ 生：手鼓。 师：你的感悟能力可真强，下面让我们一起来观看一段手鼓表演的视频。 （播放手鼓视 频） 师： 新疆的手鼓表演精不精彩？老师今天也带来了一个新疆手鼓， 这个手鼓还有一个名 字叫“达卜” ，你猜猜“达”是强拍还是“卜”是强拍？请同学们把你们的铃鼓拿出来拍击 节奏。用铃鼓为音乐伴奏。 4、聆听第一部分、聆听第一部分 B 主题主题 师： 同学们的演奏仿佛把老师带到了新疆人民载歌载舞的欢庆场面， 那接下来的音乐在 发展时运用

8、了对比的手法， 你听到了哪些对比？ （强弱力度的对比、 明亮与暗淡的色彩对比。 大小调式的交替表现绚丽多姿的舞蹈场面。 ） （设计意图：在了解主导节奏型的基础上的欣赏，能够让学生围绕一个乐曲的特点进（设计意图：在了解主导节奏型的基础上的欣赏，能够让学生围绕一个乐曲的特点进 行倾听，使之留下深刻的记忆，深化初听效果。行倾听，使之留下深刻的记忆，深化初听效果。并在参与体验中轻松地找到答案，既活跃并在参与体验中轻松地找到答案，既活跃 了课堂气氛，又相信学生在反复聆听主题旋律中，最终突破教学难点了课堂气氛，又相信学生在反复聆听主题旋律中，最终突破教学难点。 ） （二）第二部分音乐欣赏（二）第二部分音乐

9、欣赏 师：第一部分的音乐描绘了热烈的舞蹈场面，第二部分的音乐新疆舞曲还在继续着，请 同学们思考这段音乐可以分为几个乐段？为什么？ 生：两个乐段。 师：那第一乐段这么优美抒情的音乐让你联想到是谁在舞蹈呢？ 生：像是一个少女在翩翩起舞。 师：如果让你用纱巾来表现，你会做什么动作呢？ 生：拿纱巾做动作。 师：下面就请同学们用纱巾随着音乐的高低起伏来表现这段优美的音乐。 （设计意图：（设计意图：设计抛设计抛“纱巾纱巾”的方式参与音乐体验的方式参与音乐体验， “抛纱巾抛纱巾”能更形象地感受绵延抒能更形象地感受绵延抒 情、舒缓柔和的旋律，更贴切地体会情、舒缓柔和的旋律，更贴切地体会 6/8 拍摇曳的感觉拍

10、摇曳的感觉。 ） （三）第三段音乐欣赏（三）第三段音乐欣赏 师： 接下来让我们聆听第三部分的音乐， 这部分音乐是重复了哪一部分的音乐？是完全 重复还是变化重复？（与 A 部分相比，这里 b 主题作了缩减。 ） 生：回答。 总结新疆舞曲第二号的曲式结构：再现三部曲式总结新疆舞曲第二号的曲式结构：再现三部曲式 （四）为主题音乐创编歌词和舞蹈动作（四）为主题音乐创编歌词和舞蹈动作 师：这首作品最大的风格特点就是它的“舞蹈性” ，接下来让我们为主题音乐创编歌词 和舞蹈动作，我们班级有没有跳舞好的同学创编几个新疆动作。 生：表现（5 个同学到前面跳舞，同学们一边唱自己创编的歌词一边用铃鼓拍节奏） （设计意图（设计意图：围绕乐曲的主题音调围绕乐曲的主题音调、音乐的发展方式音乐的发展方式、段落之间的对比进行教学设计段落之间的对比进行教学设计， 加深学生对作品整体结构的把握加深学生对作品整体结构的把握。 ） 三、完整聆听音乐三、完整聆听音乐 师：今天我们一起学习了新疆舞曲第二号，了解了新疆舞曲的典型节奏，感受了这 首作品浓郁的民族风格， 作曲家将西洋乐器和民族音乐相融合， 向我们展现了新疆人民载歌 载舞、欢庆节日的热闹场面。在这节课的最后，让我们跟随钢琴家来完整感受这首新疆舞 曲第二号，结束今天的音乐课。