第三单元　欢乐的舞步-唱歌　小步舞曲-教案、教学设计-部级公开课-人教版五年级上册音乐（简谱）(配套课件编号：4008d).docx

1、基于课标的课堂教学设计基于课标的课堂教学设计 课题名称课题名称： 小步舞曲小步舞曲设设 计计 者者 单单位位授课年级：五年级授课年级：五年级 章节名称章节名称第三单元：欢快的舞步学学 时时 第四课时 课标要求课标要求 1.演唱歌曲小步舞曲 ，能表现出小步舞曲的风格特点。 2.知道音乐家巴赫的相关知识。 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 内 容内 容 分析分析 1.这首小步舞曲是在巴赫器乐作品基础上改编、填词而成，是一 首二声部的合唱作品。全曲包括四句，高声部第一句和第三句完全一 样， 第二句和第四句在结尾有一些变化。 2.低声部与高声部形成对比， 在节奏、旋律、情绪上都有所不同，起到对

2、比呼应的作用。 教 学教 学 重点重点 1.低声部的演唱与音准， 让低声部旋律熟练于心， 是合唱的关键所在。 2.注意两声部演唱时要有所差别， 高声部轻快活泼， 低声部优雅抒情。 教 学教 学 难点难点 1.演唱时注意发生位置，不喊唱。 2.合唱教学环节：合唱时尽量做到声音统一，注意演唱时的音准和学 生对声音的控制能力。 学 情学 情 分析分析 1.本次属于借班上课，学生和我是第一次配合，学生和教师之间的默 契度不够。 2.这个班级没有进行过二声部的合唱教学训练， 这是学生们第一次尝 试合唱，这也增大了此次合唱教学的难度，因此我把二声部的演唱降 低了难度，把二声部第三句和第四句的旋律做了改动，

3、采用了和高声 部旋律一样的格式：第一句和第三句完全一样，第二句和第四句在结 尾有一些变化。这样容易让学生品尝到成功的喜悦。教材中设计的原 二声部旋律， 让本班教师进行第二课时的教学时学习， 这样循序渐进， 易于“零” 合唱基础班级合唱教学的开展。 3.喊唱严重，要努力克服。 教学目标教学目标 1.不喊唱，能用自然的声音演唱歌曲，整体表现出小步舞曲优雅欢快 的风格特点。 2合唱时尽量做到声音统一，尽量提高学生对声音的控制能力。 3.注意两声部演唱时要有所差别， 高声部轻快活泼， 低声部优雅抒情。 4.简单了解音乐家巴赫。 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 1.让他们知道唱歌不

4、能喊唱，这样所谓的声音“洪亮”不是音乐要表 达的美。 2.知道两个声部要合作，声音尽量统一。 教学策略教学策略 1设疑法、引导法、实践法。2.多种形式实践感受音乐：边听音乐 边打节奏、划拍、画旋律线、用律动表现音乐等；边清唱边用柯尔文 手势、用手臂上的音阶表现音乐等。 3.BINGO 儿歌的运用，既是导 入课题的方式，又是贯穿进行三拍子恒拍训练、及二声部发声训练一 条线， 既能引起学生学习兴趣， 又为下面的合唱教学打下扎实的基础。 4.清唱、范唱、跟琴唱、跟伴奏唱、纠错、反复在实践中完善演唱。 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图

5、 落实目标落实目标 导入新课导入新课 （让学生 知道要到 哪里去） 1. BINGO 儿歌导入，进行三 拍子节奏恒拍训练。 （师： 按三拍子节奏边打节奏 边有节奏地朗读儿歌。 ） 2.唱音阶、进行二声部合唱 训练。 （师：由有节奏的边打 三拍子节奏边朗读儿歌，直 接过渡到唱三拍子的音阶， 再直接过渡到分声部进行简 单的三拍子的二声部和声训 练。注意：及时纠正音准和 发声，强调声音的和谐统 一。 ） 3. 导入并板书课题。(师： BINGO 不仅给我们带来了好 听的音阶歌，还带来了另一 首好听的合唱歌曲。导入并 板书课题： 小步舞曲) 1.（1）随教师打三拍子 的节奏。 （2）随教师按三 拍子节

6、奏边打节奏边有 节奏地朗读儿歌。 2.随教师由有节奏的边 打三拍子节奏边朗读儿 歌， 自然地过渡到唱三拍 子音阶， 再自然地过渡到 进行简单的三拍子的二 声部和声训练， 并及时纠 错。 3.听、领会、读课题。 BINGO 儿歌 的运用，既 是导入课题 的方式，又 是贯穿进行 三拍子恒拍 训练、及二 声部和声训 练 的 一 条 “线” ， 这样 循序渐进， 既能引起学 生的学习兴 趣，又为下 面唱歌教学 的节奏、音 准、合唱等 方面打下扎 实的基础。 环节一环节一 （学习任 务与学习 目标相对 应） 低声部的教学： （一）学习低声部旋律 1.多种方式感受音乐，不同 形式的反复听、唱。 （师：指

7、导学生按以下方式听、唱低 声部旋律，并及时纠错，及 时提醒学生正确发声：静听 晃动身体、边听音乐边打节 奏、边听音乐边划拍边视唱 （清唱）曲谱、边清唱边用 科尔文手势表现音乐、边清 唱边用手臂上的音阶表现音 乐、跟琴唱。 ） 2.引导学生用优雅抒情的情 绪表现低声部旋律。 （师：在 以上听、唱低声部旋律的过 程中，随着学生逐渐熟悉旋 律，让学生深深感受到低声 部的情绪特点，逐步引导学 生唱出优雅抒情的情绪。 ） 1.在教师的引导下， 随着 教师用以下多种形式听、 唱低声部旋律： 静听晃动 身体、边听音乐边打节 奏、 边听音乐边划拍边视 唱（清唱）曲谱、边清唱 边用科尔文手势表现音 乐、 边清唱

8、边用手臂上的 音阶表现音乐、跟琴唱。 并在教师指导下及时改 错。 2.（1）回答问题 （2） 通过逐步感受音乐， 唱出优雅抒情的情绪。 多种方式感 受音乐，不 同形式的反 复听、唱， 让低声部旋 律 熟 记 于 心，并能用 优雅抒情的 情绪演唱低 声部旋律， 为以下的合 唱教学做好 充 分 的 准 备。 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 环节一环节一 （学习任 务与学习 目标相对 应） （二）加唱低声部歌词 能用优雅、抒情的声音演唱 低声部。 （师：用柯尔文手势 指导学生清唱；弹琴，组织 学生跟琴唱。并及时纠

9、错， 指导学生用连贯的声音唱出 低声部优雅抒情的情绪。 ） 1. 随教师指导清唱加唱 歌词。并及时改错。 2.随琴加唱歌词， 并及时 改错。 3.通过自己感受和教师 指导唱出优雅抒情的情 绪。 能用自然的 声音，优雅 抒情的情绪 演 唱 低 声 部。 环节二环节二 （学习任 务与学习 目标相对 应） 高声部的教学 （一）通过多种形式的听、 唱，感受高声部与低声部的 不同。 （师：师范唱高声部歌 词，学生静听；边划拍边唱； 边画旋律线边唱；边做律动 边唱、弹琴让学生随琴唱等 方式直接学唱高声部歌词。 并及时纠错。 ） （二）引导学生用欢快的情 绪，轻快跳跃的声音演唱高 声部。 （师：在以上听、唱

10、高 声部的过程中，让学生深深 感受到高声部的情绪特点， 唱出欢快活泼的情绪。 ） 1.静听师范唱， 回答高声 部与低声部情绪的不同。 2.随教师边划拍边唱、 边 画旋律线边唱、 边做律动 边唱高声部，并及时纠 错，唱出欢快活泼的情 绪。 1. 清唱。 2. 跟琴唱。 3. 及时纠错。 通过多种形 式的听、 唱， 能听辨出高 声 部 在 节 奏、旋律、 情绪上与低 声 部 的 不 同，并用轻 快跳跃的声 音唱出高声 部欢快的情 绪。 环节三环节三 （学习任 务与学习 目标相对 应） 合唱部分的教学 （一）听合唱范唱后，请说 出你认为怎样才能唱好合 唱。 （师： 播放合唱范唱， 问： 怎样才能唱好

11、合唱？组织回 答并总结。 ） （二）合唱此歌。唱出高低 声部情绪的不同，注意音准 和声音的统一。 （师：分出高 低声部，组织合唱，用柯尔 文手势指挥低声部，随时注 意适时指挥高声部，反复进 行合唱练习，每唱一遍及时 指出错误、缺点与不足，并 反复练习此部分。 ） 1. 认真听。 2. 回答，各抒己见。 3. 听教师总结。 1. 用心合唱（清唱） 。 2. 高、 低声部及时纠错。 3. 跟伴奏合唱。 4.不喊唱，注意发声正 确， 唱出高低声部情绪的 对比， 尽量用统一的声音 合唱此歌。 不喊唱，能 用自然的声 音 演 唱 歌 曲，整体表 现出小步舞 曲优雅欢快 的 风 格 特 点。合唱时 尽量做

12、到声 音统一，尽 量提高学生 对声音的控 制能力。 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 环节四环节四 （学习任 务与学习 目标相对 应） 简单了解音乐家巴赫。 （师： 大屏幕出示巴赫简介， 组织学生朗读） 朗读大屏幕上音乐家巴 赫的资料，了解、记忆。 知道音乐家 巴赫的相关 知识。 环节五环节五 （学习任 务与学习 目标相对 应） 课堂小结。 （师：1.你觉得我 们班本节课合唱效果如何？ 2.播放小步舞曲音乐伴 奏，在歌声中结束本课。 1. 说出自己的想法。 2.边唱边做律动结束本 课。 让学生对全 班的合唱有 一个真实的 评价。欢乐 的歌声中结 束本课，让 学生更加喜 欢音乐。 达标检测达标检测由于是这个班的第一次合唱，所以我设计了这样一个问题：你觉得我 们班本节课的合唱效果如何？（让学生在成功的喜悦中体会收获，并 发现问题，增强自信，为以后的合唱教学打下良好的基础。 ） 板书设计板书设计 小步舞曲 高声部旋律线（电子版无法显示）