第三单元　欢乐的舞步-唱歌　小步舞曲-ppt课件-(含教案+音频+素材)-部级公开课-人教版五年级上册音乐（简谱）(编号：4008d).zip

欢迎走进音乐课堂欢迎走进音乐课堂 小步舞曲小步舞曲小步舞曲小步舞曲 低声部 高声部 作曲家介绍作曲家介绍 J.S.Bach 巴赫（1685-1750） 巴赫被称为“音乐之父”，是西方音乐史上十分重要的 音乐家，巴罗克时期的代表人物。他一生没有离开过德国 ，但他的创作却具有同时代不同国家的特色，具有深厚的 音乐文化内涵。在他不同的人生阶段，他对管风琴、世俗 音乐、宗教音乐作品都进行了创作上的尝试，为世界音乐 文化贡献了大量优秀的作品，他的代表作品有平均律钢 琴曲集勃兰登堡协奏曲以及弥撒曲等。 再再 见见 基于课标的课堂教学设计基于课标的课堂教学设计 课题名称：课题名称：小步舞曲小步舞曲 设设 计计 者者 单单 位位 授课年级：五年级授课年级：五年级 章节名称章节名称第三单元：欢快的舞步学学 时时 第四课时 课标要求课标要求 1.演唱歌曲小步舞曲 ，能表现出小步舞曲的风格特点。 2.知道音乐家巴赫的相关知识。 内容内容 分析分析 1.这首小步舞曲是在巴赫器乐作品基础上改编、填词而成，是 一首二声部的合唱作品。全曲包括四句，高声部第一句和第三句完 全一样，第二句和第四句在结尾有一些变化。2.低声部与高声部形 成对比，在节奏、旋律、情绪上都有所不同，起到对比呼应的作用。 教学教学 重点重点 1.低声部的演唱与音准，让低声部旋律熟练于心，是合唱的关键所 在。 2.注意两声部演唱时要有所差别，高声部轻快活泼，低声部优雅抒 情。 教学教学 难点难点 1.演唱时注意发生位置，不喊唱。 2.合唱教学环节：合唱时尽量做到声音统一，注意演唱时的音准和 学生对声音的控制能力。 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 学情学情 分析分析 1.本次属于借班上课，学生和我是第一次配合，学生和教师之间的 默契度不够。 2.这个班级没有进行过二声部的合唱教学训练，这是学生们第一次 尝试合唱，这也增大了此次合唱教学的难度，因此我把二声部的演 唱降低了难度，把二声部第三句和第四句的旋律做了改动，采用了 和高声部旋律一样的格式：第一句和第三句完全一样，第二句和第 四句在结尾有一些变化。这样容易让学生品尝到成功的喜悦。教材 中设计的原二声部旋律，让本班教师进行第二课时的教学时学习， 这样循序渐进，易于“零” 合唱基础班级合唱教学的开展。 3.喊唱严重，要努力克服。 教学目标教学目标 1.不喊唱，能用自然的声音演唱歌曲，整体表现出小步舞曲优雅欢 快的风格特点。 2合唱时尽量做到声音统一，尽量提高学生对声音的控制能力。 3.注意两声部演唱时要有所差别，高声部轻快活泼，低声部优雅抒 情。 4.简单了解音乐家巴赫。 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 1.让他们知道唱歌不能喊唱，这样所谓的声音“洪亮”不是音乐要 表达的美。 2.知道两个声部要合作，声音尽量统一。 教学策略教学策略 1 设疑法、引导法、实践法。2.多种形式实践感受音乐：边听音 乐 边打节奏、划拍、画旋律线、用律动表现音乐等；边清唱边用柯尔 文手势、用手臂上的音阶表现音乐等。 3.BINGO 儿歌的运用，既是 导入课题的方式，又是贯穿进行三拍子恒拍训练、及二声部发声训 练一条线，既能引起学生学习兴趣，又为下面的合唱教学打下扎实 的基础。 4.清唱、范唱、跟琴唱、跟伴奏唱、纠错、反复在实践中完善演唱。 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 导入新课导入新课 （让学生 知道要到 哪里去） 1. BINGO 儿歌导入，进行 三拍子节奏恒拍训练。 （师：按三拍子节奏边 打节奏边有节奏地朗读 儿歌。 ） 2.唱音阶、进行二声部合唱 1.（1）随教师打三拍子 的节奏。 （2）随教师按 三拍子节奏边打节奏边 有节奏地朗读儿歌。 2.随教师由有节奏的边 打三拍子节奏边朗读儿 BINGO 儿歌 的运用，既 是导入课题 的方式，又 是贯穿进行 三拍子恒拍 训练。 （师：由有节奏的边 打三拍子节奏边朗读儿歌， 直接过渡到唱三拍子的音阶， 再直接过渡到分声部进行简 单的三拍子的二声部和声训 练。注意：及时纠正音准和 发声，强调声音的和谐统一。 ） 3. 导入并板书课题。(师： BINGO 不仅给我们带来了好 听的音阶歌，还带来了另一 首好听的合唱歌曲。导入并 板书课题：小步舞曲) 歌，自然地过渡到唱三 拍子音阶，再自然地过 渡到 进行简单的三拍子的二 声部和声训练，并及时 纠错。 3.听、领会、读课题。 训练、及二 声部和声训 练的一条 “线” ，这 样循序渐进， 既能引起学 生的学习兴 趣，又为下 面唱歌教学 的节奏、音 准、合唱等 方面打下扎 实的基础。 环节一环节一 （学习任 务与学习 目标相对 应） 低声部的教学： （一） 学习低声部旋律 1.多种方式感受音乐，不同 形式的反复听、唱。 （师： 指导学生按以下方式听、唱 低声部旋律，并及时纠错， 及时提醒学生正确发声：静 听晃动身体、边听音乐边打 节奏、边听音乐边划拍边视 唱（清唱）曲谱、边清唱边 用科尔文手势表现音乐、边 清唱边用手臂上的音阶表现 音乐、跟琴唱。 ） 2.引导学生用优雅抒情的情 绪表现低声部旋律。 （师： 在以上听、唱低声部旋律的 过程中，随着学生逐渐熟悉 旋律，让学生深深感受到低 声部的情绪特点，逐步引导 学生唱出优雅抒情的情绪。 ） 1.在教师的引导下，随 着教师用以下多种形式 听、唱低声部旋律：静 听晃动身体、边听音乐 边打节奏、边听音乐边 划拍边视唱（清唱）曲 谱、边清唱边用科尔文 手势表现音乐、边清唱 边用手臂上的音阶表现 音乐、跟琴唱。并在教 师指导下及时改错。 2.（1）回答问题 （2）通过逐步感受音乐， 唱出优雅抒情的情绪。 多种方式感 受音乐，不 同形式的反 复听、唱， 让低声部旋 律熟记于心， 并能用优雅 抒情的情绪 演唱低声部 旋律，为以 下的合唱教 学做好充分 的准备。 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 环节一环节一 （学习任 务与学习 目标相对 应） （二）加唱低声部歌词 能用优雅、抒情的声音演唱 低声部。 （师：用柯尔文手 势指导学生清唱；弹琴，组 织学生跟琴唱。并及时纠错， 指导学生用连贯的声音唱出 低声部优雅抒情的情绪。 ） 1. 随教师指导清唱加唱 歌词。并及时改错。 2.随琴加唱歌词，并及 时改错。 3.通过自己感受和教师 指导唱出优雅抒情的情 绪。 能用自然的 声音，优雅 抒情的情绪 演唱低声部。 环节二环节二 （学习任 务与学习 目标相对 应） 高声部的教学 （一）通过多种形式的听、 唱，感受高声部与低声部的 不同。 （师：师范唱高声部 歌词，学生静听；边划拍边 唱；边画旋律线边唱；边做 律动边唱、弹琴让学生随琴 唱等方式直接学唱高声部歌 词。并及时纠错。 ） （二）引导学生用欢快的情 绪，轻快跳跃的声音演唱高 声部。 （师：在以上听、唱 高声部的过程中，让学生深 深感受到高声部的情绪特点， 唱出欢快活泼的情绪。 ） 1.静听师范唱，回答高 声部与低声部情绪的不 同。 2.随教师边划拍边唱、 边画旋律线边唱、边做 律动边唱高声部，并及 时纠错，唱出欢快活泼 的情绪。 1. 清唱。 2. 跟琴唱。 3. 及时纠错。 通过多种形 式的听、唱， 能听辨出高 声部在节奏、 旋律、情绪 上与低声部 的不同，并 用轻快跳跃 的声音唱出 高声部欢快 的情绪。 环节三环节三 （学习任 务与学习 目标相对 应） 合唱部分的教学 （一）听合唱范唱后，请说 出你认为怎样才能唱好合唱。 （师：播放合唱范唱，问： 怎样才能唱好合唱？组织回 答并总结。 ） （二）合唱此歌。唱出高低 声部情绪的不同，注意音准 和声音的统一。 （师：分出 高低声部，组织合唱，用柯 尔文手势指挥低声部，随时 注意适时指挥高声部，反复 进行合唱练习，每唱一遍及 时指出错误、缺点与不足， 并反复练习此部分。 ） 1. 认真听。 2. 回答，各抒己见。 3. 听教师总结。 1. 用心合唱（清唱） 。 2. 高、低声部及时纠错。 3. 跟伴奏合唱。 4.不喊唱，注意发声正 确，唱出高低声部情绪 的对比，尽量用统一的 声音合唱此歌。 不喊唱，能 用自然的声 音演唱歌曲， 整体表现出 小步舞曲优 雅欢快的风 格特点。合 唱时尽量做 到声音统一， 尽量提高学 生对声音的 控制能力。 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 环节四环节四 （学习任 务与学习 目标相对 应） 简单了解音乐家巴赫。 （师：大屏幕出示巴赫简介， 组织学生朗读） 朗读大屏幕上音乐家巴 赫的资料，了解、记忆。 知道音乐家 巴赫的相关 知识。 环节五环节五 （学习任 务与学习 课堂小结。 （师：1.你觉得 我们班本节课合唱效果如何？ 2.播放小步舞曲音乐伴 1. 说出自己的想法。 2.边唱边做律动结束本 让学生对全 班的合唱有 一个真实的 目标相对 应） 奏，在歌声中结束本课。课。评价。欢乐 的歌声中结 束本课，让 学生更加喜 欢音乐。 达标检测达标检测由于是这个班的第一次合唱，所以我设计了这样一个问题：你觉得 我们班本节课的合唱效果如何？（让学生在成功的喜悦中体会收获， 并发现问题，增强自信，为以后的合唱教学打下良好的基础。 ） 板书设计板书设计 小步舞曲 高声部旋律线（电子版无法显示）