第三单元　我们的田野-唱歌　田野在召唤-教案、教学设计-部级公开课-人教版四年级上册音乐（简谱）(配套课件编号：c1037).doc

1、田野在召唤教学设计田野在召唤教学设计 田野在召唤教学设计田野在召唤教学设计 教学内容：教学内容：学唱歌曲田野在召唤 教材分析与指导思想：教材分析与指导思想： 田野在召唤新人教版四年级上册第三单元我们的 田野中第二课，这是一首朝气蓬勃、热情奔放的意大利民 歌，以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里，孩 子们出发去郊游时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自 然的无比热爱的情感。歌曲采用 F 大调、四四拍，结构规整， 由两个乐段构成。 学情分析：学情分析： 四年级的学生已经有一些音乐知识底蕴，已经初步掌 握了节拍、简单的节奏型、四分音符、八分音符等，并且可 以 模唱简单的旋律。但是还需注意培养

2、学生正确的发声和 演唱方法。低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力， 学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好 的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在 自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜 欢在想中学，喜欢在用中学。 教学目标：教学目标： 一一、知识与技能知识与技能：学习力度记号，掌握附点音符，并且能够 很好地运用到歌曲演唱当中。 二二、过程与方法过程与方法：能够用弹跳、欢快的声音演唱歌曲，轻松 自如地运用打击乐器串铃。 三三、情感态度与价值观情感态度与价值观：引导学生从活泼动听的旋律和诗一 般的歌词中感受大自然的美，使学生了解田园歌曲的另一种 风格

3、。 教学重难点：教学重难点： 本课的教学重点是： 能够用具有弹跳性、欢快的声音演唱歌曲。 本课的教学难点是： 学习力度记号和附点音符节奏在歌曲中的运用。 教学设计理念：教学设计理念： 根据新课程标准的基本理念，本节课的教学设计我本着 以音乐为本，以学生为主贯穿整个音乐教学活动。通过学生 对音乐课程的学习与参与，培养他们对音乐学习的兴趣，丰 富他们的情感体验，提高学生的学习积极性，促进学生身心 健康发展。 考虑到学生的现状， 我主要采取设置情境教学法， 运用现代信息技术，为学生创设了一系列优美的情境，活跃 课堂气氛，实现师生之间、生生之间的互动交流，激发学生 的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

4、教学课时：教学课时：第一课时 教学准备：教学准备：钢琴、课件、串铃。 教学过程：教学过程： 一、师生问好，旋律模唱 （1）伴随着电子钢琴设备的旋律演奏，学生走入音乐教 室，开启音乐之旅。 教师： 12345 同 学们好。 学生： 75315 4 3 21 你 好你好老师你好。 （2）音符旋律演唱与发声 音符旋律模唱： 123212343234543 456545676567176 176717656765456 543454323432123 1234554321 12 13 14 15 16 1776 75 74 73 72 71 123455432112345671234567151 “啊

5、 ”字发声练习。教师带领学生进行音符的旋律 模唱，在发声过程中出现强弱对比的演唱。 【设计意图【设计意图】演唱性的师生问好演唱性的师生问好，体现了音乐课堂的特体现了音乐课堂的特 性性，教师也通过师生问好规范了学生的上课习惯教师也通过师生问好规范了学生的上课习惯，提示学生提示学生 上课时间到了上课时间到了，整个课堂整齐有序整个课堂整齐有序。音符的旋律演唱与发声音符的旋律演唱与发声 不仅可以很好地打开声音为后面的歌曲学唱做准备不仅可以很好地打开声音为后面的歌曲学唱做准备，而且强而且强 弱对比的发声练习调动学生学习的积极性弱对比的发声练习调动学生学习的积极性，增添了愉悦的学增添了愉悦的学 习情绪。习

6、情绪。 二、“春风徐来”，新课导入 教师出示电子白板，白板上出现很多零碎的图片。让学 生通过白板进行图片的拼图。 教师：拼图完成，看看是什么？ 教师：那么，一年当中最早出现的季节是什么季节呢？ 生：春季。 教师：嗯，那么我们一起来想想春天都有什么？ 生： 教师：春天有绿树，有红花，有小鸟，有溪流，还有那 舒服的春风，谁来模仿一下春风的声音？生： 教师：下面，我们一起来感受轻柔的春风。 （白板出现声频，wu 字模唱，12345，轻轻地模唱） 教师：那么，春天也有春风强烈的时候，我们再来感受 一下强烈的春风。 （白板出现声频，wu 字模唱，12345，强音地模唱） 教师：刚才我们分别模唱了轻柔的春

7、风和强烈的春风。 谁来找找春风带给我们了什么？ 生，通过电子白板来学习力度记号。 教师：什么力度记号。生：强与弱。 教师： 强用什么表示？弱又用什么表示呢？生： 强用 f， 弱用 p。 （教师出示白板，学习音乐知识。 ） 教师：好。下面，我们继续来模仿春风，由弱到强再 由强到弱。 教师：春天可以说是一个生机勃勃的季节，春天可以 说是一个万物复苏的季节。春天的美丽是任何一个季节不能 比拟的，春天的田野也是一幅美丽的图画。看，意大利的一 群小伙伴朝我们走来啦！ （教师出示刚才的图片，出示课题。 ） 【设计意图【设计意图】这首歌曲这首歌曲田野在召唤田野在召唤是一首欢快活泼是一首欢快活泼 的歌曲的歌曲

8、，运用电子白板来来做拼图游戏运用电子白板来来做拼图游戏，图画导入是学生最图画导入是学生最 容易接受的容易接受的。由春天逐渐引导出春风由春天逐渐引导出春风，模仿春风的声音模仿春风的声音，并并 且运用强弱对比进行春风且运用强弱对比进行春风“WUWU”的模唱的模唱。渐强渐弱循序渐进渐强渐弱循序渐进 地演唱春风地演唱春风，并且复习巩固力度记号并且复习巩固力度记号。由此由此，揭示课题为后揭示课题为后 续的学习奠定基础。续的学习奠定基础。 三、节奏旋律，音乐灵魂 （1）节奏与旋律结合训练 教师出示白板图片， 观察图片里的事物。 展示歌词“梯 里通巴”。 教师：“梯里通巴”是意大利语，这首也是一首意大 利歌

9、曲。知道是什么意思吗？ 教师出示课件，解释“梯里通巴”。 教师：“梯里通巴”是意思快快来吧。我们一起来感 受一下“梯里通巴”。注意附点音符与二分音符的练习。 X. XXX 梯里通巴 快快来吧 （中意两国语言进行节奏的练习。 ） 教师：我们一起再来试试模仿打手鼓的姿势来练习刚 才的节奏。 （教师反复带领学生练习这个节奏，并且运用打手鼓 的姿势来练习节奏。 ） 【设计意图【设计意图】范唱之后带领学生学习意大利语范唱之后带领学生学习意大利语“梯里通梯里通 巴巴”的节奏练习，中意两语的节奏训练也加强了节奏的掌的节奏练习，中意两语的节奏训练也加强了节奏的掌 握握。附点音符与二分音符是以前学习过的知识点附

10、点音符与二分音符是以前学习过的知识点，再次又一再次又一 次加强练习次加强练习，为接下来的学唱做铺垫为接下来的学唱做铺垫。模仿手鼓的动作模仿手鼓的动作，为为 后续演唱歌曲时做节奏时做准备。后续演唱歌曲时做节奏时做准备。 教师出示歌曲前半部分的旋律，进行歌曲旋律模唱。 教师：同学们，考验大家耳力和眼力的时候到了，你 们听！ （教师用钢琴演奏歌曲前半部分旋律，让学生看课件。 ） 教师：下面，我们一起感受一下这段美妙的旋律。 （师生共同伴随着琴声来演唱旋律。 ） 教师：看大屏幕，在旋律二分音符的地方都出现了小 手，我们再来演唱一遍旋律，在二分音符的地方拍手。 （师生一起模唱旋律，在二分音符处拍手。 ）

11、 【设计意图【设计意图】旋律模唱在学唱歌曲过程中起着很大的作旋律模唱在学唱歌曲过程中起着很大的作 用用。一首歌曲的演唱是否准确无误一首歌曲的演唱是否准确无误，都取决于旋律模唱的准都取决于旋律模唱的准 确确。所以所以，这一环节加入了旋律模唱这一环节加入了旋律模唱，并且并且，在模唱熟练后在模唱熟练后， 在每一乐句的最后二分音符处在每一乐句的最后二分音符处，运用手打节拍运用手打节拍，手模仿打手手模仿打手 鼓的形态击打节拍，也是为最后的环节做铺垫。鼓的形态击打节拍，也是为最后的环节做铺垫。 （2）学唱歌曲 教师：我们刚才练习了节奏，也模唱了旋律。相信大 家一定都迫不及待地想学唱歌曲了吧？生： 教师：好

12、，下面我们来共同学习。 （教师演奏钢琴，师生共同演唱歌曲。多反复演唱， 唱熟练。 ） 师生跟琴演唱。 分成小组互动演唱。 （采取上下乐句接唱。 ） 形态动作演唱。 （加入打手鼓的动作演唱。 ） 师生互动演唱。 情绪激发演唱。 （教师：我们唱了这么多遍，你们从 中感受到了什么？生：） 【设计意图【设计意图】学唱歌曲环节可以说是本课的重点学唱歌曲环节可以说是本课的重点，我运我运 用多种演唱方式来学唱歌曲用多种演唱方式来学唱歌曲，避免枯燥无味避免枯燥无味。前面的环节循前面的环节循 序渐进的铺入，让学生学唱歌曲进行的十分轻松。序渐进的铺入，让学生学唱歌曲进行的十分轻松。 四、演奏家组建小小乐队 学生抽

13、奖出示小乐器串铃。 教师：同学们，还记得它的名字嘛？生：串铃。 教师：嗯，真不错。你们没有把它遗忘。我们来邀请它 加入到我们的音乐殿堂，好吗？生：好。 师生一起跟音乐，手拿串铃，演唱歌曲。 （注意在每一 乐句的二分音符中加入串铃。 ） 教师弹琴，学生手拿串铃演唱歌曲。 【设计意图【设计意图】串铃串铃，是小学阶段打击乐器中必会的乐器是小学阶段打击乐器中必会的乐器。 在歌曲演唱成熟后在歌曲演唱成熟后，加入打击乐器加入打击乐器串铃串铃，为歌曲的演唱为歌曲的演唱 增添了不少色彩。增添了不少色彩。 总结：总结： 教师：我们今天学习了意大利歌曲田野在召唤 。 我们一同感受到了春天的气息，希望大家把这份感觉带给你 周围的伙伴们！ 教学反思：教学反思： 本节课是人教版四年级上册第三单元当中的内容。在发 声过程中，我与学生互动演唱逐渐激起学生的热情。伴随着 钢琴的每一个音符， 师生的默契交流， 给听者一种协和之美。 在模仿春风的声音时，力度的强弱对比练习，犹然而生出一 个想法，渐强渐弱的对比演唱，这一环节非常美妙使我很是 欣慰。我在音乐课堂中以学生为主体，教师为主导的教学模 式进行，学生的旋律演唱仍需加强。整体课堂效果还是不错 的，需要加强的是乐器的演奏再能增添一些就好了，自我感 觉有点单一。 不过， 整个课堂学生的情绪调动还是非常好的， 始终洋溢着欢乐的气氛。