第三单元　我们的田野-唱歌　田野在召唤-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-人教版四年级上册音乐（简谱）(编号：e0412).zip

红色框单击出现 红色 顿音记号 重音记号 梯梯 里里 通通 巴，巴， 梯梯 里里 通通 巴巴 4 3 2 0 5 0 5 0 5 0 3 - - - - 4 3 2 5 6 7 1 - - - - 我 将出 发 到 远 方 一 路走 我 一 路 唱 田野在召唤田野在召唤教学设计教学设计 教材分析教材分析 田野在召唤是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。歌曲由两个乐段组成。 第一乐段是双句体乐段，一开始就以鲜明的音乐形象表现出了春天的田野一片生机勃勃的动 态美。上句前两小节的弱起小节及同音反复后的三度跳进，给人以明朗向上的感觉，上句第 三小节的八分休止符的运用又使人感到欢快、活泼。第二乐段两个乐句基本相同，上句开始 的节奏给人以推动感，同第一乐句形成了鲜明的对比，运用了衬词“梯里通巴”并强调了重 音，使歌曲既活泼又有生趣。 教学目标教学目标 1.知识与技能：能够为歌曲中的旋律设计力度变化。 2.过程与方法：学唱歌曲，提高演唱表现能力，能够用自然、和谐、统一的声音演唱。 3.情感与价值观：学唱歌曲，体验歌中欢快活泼的情绪，感受春天的田野给人们带来的生机 勃勃的景象，从而激发对大自然的热爱之情。 教学重点教学重点 学会歌曲，能够唱准歌曲中的重音、顿音、休止符。 教学难点教学难点 理解力度变化，设计不同力度表现歌曲。 课时课时 一课时 教具教具 课本 钢琴 多媒体 教学过程教学过程 一、激趣导入一、激趣导入 师：同学们好，同学们好老师您好 师：最近啊，在热播一部电影， 寻梦环游记 谁看过？里面的主人翁是谁？他是一个 热爱音乐，坚持梦想的男孩，你们听。 师：向米格打个招呼 生：米格，你好！ 师：米格的歌声透露着他的自信，虽然他一直在不断的学习，但是也有困难的事情烦恼 着他. 师：可以吗？你们知道歌曲的演唱方法都有哪些吗？ 师：哦这是同学们所了解到的演唱方法，这节课我们一起寻找看有没有更好的演唱方法 能够帮助米格唱好歌曲 生：田野在召唤 （设计理念：新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在自己感兴趣的话（设计理念：新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在自己感兴趣的话 题与情景中进入课堂，能让学生更加主动参与教学活动。题与情景中进入课堂，能让学生更加主动参与教学活动。 ） 二、感受歌曲二、感受歌曲 1. 聆听歌曲范唱 （想象听） 师：我们先安静聆听音乐，你想象到什么？ 师：听了音乐，你想象到了什么画面？ 生：小鸟想在叽叽喳喳的唱起了歌（画面感很丰富!） （顺着学生往下接，表扬善 于想象，多快乐的画面啊，我也想到画面里去！） 2. 二次聆听（看画面听） 师：我们来看看作曲家所创作的音乐画面又是怎样的。 师：你们看到了什么？ 生： 师：这真是一副生机勃勃，充满朝气地田野风光画面。 3.三次聆听(从画面迁移到音乐要素) 师：这么丰富的画面作曲家是通过什么音乐要素来创做的呢？再次安静聆听音乐 师：谁来分享你的聆听感受？ 生：中速，欢快、富有朝气的 师：同学们，你们通过想象听、看画面听、结合音乐要素听来感受音乐，这就是我们 学习音乐的初步方法。 4.教师范唱 师：这么欢快、富有朝气的歌曲，我已经迫不及待的想要唱一唱了。 （设计理念：通过想象与视听结合，充多种聆听感受，充分调动学生的多种感官，建立学生对（设计理念：通过想象与视听结合，充多种聆听感受，充分调动学生的多种感官，建立学生对 声音的联想，使教学与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。声音的联想，使教学与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。 ） 三、三、 学唱歌曲学唱歌曲 1.初步学唱 师：孩子们，你们也来试一试，注意看老师的演唱要求 (1.随着音乐用“la”模唱 歌曲 2.随音乐轻声演唱歌词） 师：让我们一起随着音乐唱起来 2.体会召唤的情感 师：歌曲中哪一句歌词多次出现？ 生：梯里通巴 师：出现了这么多次，那它是什么意思呢？ 生： 师：大家一起看，小鸟在自由自在的的歌唱着，它仿佛在向我们发出邀请？它在说 什么呢？ 生：快来吧，跟我一起演唱吧。过来一起玩吧。 师：是呀！它在热情的向我们发出邀请：梯里通巴 师：花儿们也听到了小鸟的邀请，瞧！她们开得多灿烂呀！她们也在向我们召唤！ 师：同学们看，如此生机勃勃的田野，你还感受到了谁的召唤呢？ 生：我感受到了大树的召唤！ 师：大树大树唱出你的召唤，小鱼小鱼让我听听你的邀请，小蜜蜂们，唱出你的召 唤。 师：现在你知道了吗，原来它是（学生快快来吧）的意思啊 师：作曲家为了让歌曲更加完美的呈现出田野的动态美，在这些地方加上了两个特 殊符号的，它们是谁？ 生：顿音记号和重音记号 师:顿音和重音记号该如何演唱呢？ 生：轻巧、有弹性强有力度 师：我们来听听，感受下这种感觉。 师：正是因为有了顿音记号和重音记号，让我们的音乐有了长短和力度的对比。把田 野动态的美呈现在我们的面前，这也正是作曲家细腻的创作之处。 师：带着这种感觉唱一唱。 师：唱出你们的热情，来男生唱女生唱全班唱。 师：你们的歌声，让我感受到了田野的热情召唤。 （设计意图：学生体验田野动态美，感受田野所带来的生机勃勃，富有朝气地热烈情绪。强调（设计意图：学生体验田野动态美，感受田野所带来的生机勃勃，富有朝气地热烈情绪。强调 音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体 把握。把握。 4.重难点教学 （1） 休止符 师：你们觉得歌曲中哪些地方比较难唱，需要提醒米格注意的？ 生：休止符 师：哦，你发现了休止符，哪位小老师能够帮助他演唱？ 师：跟着小老师，咱们一起唱一唱，一二组唱、三四组唱！ 师：哎，老师发现有个地方我们演唱的不一样，听我唱一唱 师：带着田野的召唤，你们试一试 师：你们听有什么区别 生：一句高一句低 师：对她们的旋律走向是不一样的，咱们把它唱一唱。 4. 完整演唱歌曲。 师：能不能跟着我的琴声完整演唱啊？ 师：看来只有准确的演唱才能唱好歌曲 （设计意图：重难点教学能够让学生领会到音乐要素在音乐表现中的作用。）（设计意图：重难点教学能够让学生领会到音乐要素在音乐表现中的作用。） 四、表现歌曲四、表现歌曲 1.微课展示 师：来看看米格有什么想说的。 师：看明白了吗？你有什么收获？ 生：我看到了力度有强和弱 师：咱们来感受下它的超魔力，用歌曲的第一句来来试一试，第一次我们用力度记号 F 强来演唱，第二次用力度记号 P 弱来演唱。 2.感受力度记号 师：准备好了吗？ 师：感受到它带来的变化了吗？掌声送给自己。 3. 分小组进行方案设计 师：接下来，请你们当一名音乐小导演，为歌曲第一部分有色块的旋律进行力度设计， 分小组设计方案，并把力度记号标记在乐句旋律的前方，开始。 4.小组分享 师：哪一个小组愿意上台展示你们的设计方案? 师：有请 xx 小组 生：这是我们组的设计方案. 师：这可是我们第一个小组的创作手稿，我得把它好好的珍藏，说我的我们国家未来著 名的合唱指挥家就从你们小组诞生了，掌声。 师：每个小组的方案都非常的用心。会结合歌曲的情绪、画面来进行力度设计。我已经 迫不及待的想要展示我的设计方案。 师：看看我都用力哪些力度记号？ 生：P.F.mf. 师：能不能用你们那美妙的歌声唱一唱我的方案呢？ 师：不同的力度记号可以让音乐作品变得更加的丰富而富有变化。 师：同学们，看来演唱好歌曲不仅要善于聆听、准确演唱还要大胆创作这样你的音乐才 会更富有变化更丰富。 师：同学们。不知不觉我们已经找到了演唱的方法，你们发现了吗？ 师: 现在你们有什么要对米格说的吗？ 生：米格米格，唱好一首歌曲可以通过善于聆听、准确演唱、大胆创作的方法来学习。 师：米格米格，你听到了吗？ （设计理念：学生微课学习，掌握自主学习技能，并将此技能运用到歌曲中，了解到不同的力（设计理念：学生微课学习，掌握自主学习技能，并将此技能运用到歌曲中，了解到不同的力 度设能让音乐作品变得更加的丰富而富有变化，学生能更加形象的体验到田野所带来的动态美。度设能让音乐作品变得更加的丰富而富有变化，学生能更加形象的体验到田野所带来的动态美。 ） 六、课堂总结六、课堂总结 师：田野是人人喜欢、向往的地方，今天我们不但感受到了田野静态的美更多的感受是田 野所带来的的动态美。