我的音乐网页-选唱　在阿维翁大桥上-教案、教学设计-部级公开课-人教版三年级上册音乐（简谱）(配套课件编号：e140e).docx

1、1 教学设计 执 教 者所在单位 课题在阿维翁大桥上 学科/版本/册 次/单元章节 小学音乐/人教 2011 课标版（简谱）/三年级上册选唱 年级3 年级课时第 1 课时 内容分析 作品是一首法国歌曲，旋律平稳、节奏规整跳跃、情绪活泼，适宜于 舞蹈。歌曲第一部分为齐唱，展现了孩子们欢歌舞蹈的愉快心情；第二部 分二声部的合唱丰富了音响，把欢乐的气氛逐步推向高潮而结束。这首歌 曲通过听与唱、唱与跳的有机结合，帮助学生调动各种感觉器官感受音乐， 是激发学生学习音乐兴趣的好素材。 学生分析 三年级学生通过两年来的学习，具备了一些识谱知识，但音高、音程 的稳定性还不够好。这首歌曲的合唱声部主要就是 so

2、l do 的音程。为了不 使合唱变得枯燥、使学生对歌唱有畏难情绪，创设小音符加入伴唱的情境， 借助柯尔文手势，通过听、唱（手势辅助） 、伴唱的过程，使学生唱准 sol do。在后面的合唱教学中，采用多种形式，有层次的各种体验，逐渐到独 立完整的合唱歌曲。这样，学生参与积极，学习兴趣也会浓厚。 教学目标 情感态 度与价 值观 积极参与各种演唱与音乐表现活动，在表现中，体验歌曲所带 来的快乐之情。 过程 与方法 在随歌曲舞蹈、搭桥游戏和为歌曲加入伴唱活动中，体验歌曲 愉快活泼的情绪；通过画旋律线、肢体动作表现，感受歌曲旋律特 点，能用轻快活泼和稍连贯的声音演唱歌曲。 知识 与技能 巩固 5 、1

3、的音高，能完整而准确的合唱歌曲。 教学重点体验歌曲愉快活泼的情绪；感受歌曲旋律特点。 教学难点能完整而准确的合唱歌曲。 课堂环境 资源要件 1.移动终端（苹果 IPAD） 2.交互式教学平台（泛东互动课堂平台） 3.交互式电子白板（SMART 或鸿合 HV-I280） 4.锐捷云课堂计算机教室 5.现代中庆录播系统 信息化应用 整体思路 音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式 来表现艺术美的，在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐 提供一个声情同步、时空统一的多媒体音乐世界。通过多媒体演示、交互、 自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，培养他们的自主学习

4、 与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。 2 教学 过程 教师活动学生活动 教学活动 设计意图 信息化资源 应用设计 意图 聆听 体验 1 1、组织进教室，感受歌曲情绪、节拍、组织进教室，感受歌曲情绪、节拍。 师：小朋友们，这节课让我们伴着一段 好听的音乐走进教室，大家边听边模仿 老师的动作，看谁能和上音乐的节奏。 师：小朋友们好。 师：刚才进教室的这首歌带给你什么感 受呢？ 师：你们感受的很好，那你们感觉到歌 曲是几拍子的？ 听 音 乐 模 仿 老 师 的 动 作 走进教室。 生：老师好。 生 1： 生 2： 生：二拍子 创 设 情 境，唤起 学生参与 学习的愿 望

5、与 兴 趣。初步 感受歌曲 的情绪、 节拍。 2 2、舞蹈表现歌曲。、舞蹈表现歌曲。 师：对，是二拍子的。当你听到这么欢 快的二拍子音乐时，最想做什么？ 师：好。我们就来跳拍手舞。 师请一名学生上来，共同示范结尾处转 身和答谢礼。然后播放歌曲，带领学生 一起跳舞。 生： 生 两 个 人 练 习 后 随 歌 曲 跳舞。 通过拍手 舞，表现 歌曲四二 拍 的 韵 律，体验 歌曲欢快 的情绪， 激发学习 兴趣。 3 3、静听歌曲内容。、静听歌曲内容。 师：你们跳得太好了，那歌曲唱了什么 内容呢？请大家安静地听一听。 师：谁来说？ 师：你们听得真仔细。这是一首法国歌 曲，名叫在阿维翁大桥上 。你们知道

6、 吗？法国可是一个浪漫的国家，那里的 人们喜欢唱歌、跳舞，非常地优雅。 生 静 听 歌 曲 内容。 生： 培养安静 聆听的习 惯，为下 一步表现 做 好 铺 垫。 4 4、音乐游戏，体会歌曲韵律、节奏。、音乐游戏，体会歌曲韵律、节奏。 师：你们想不想像法国人一样在阿维翁 大桥上唱歌跳舞，体会那种快乐的心情 呢？好，起立，我们出发吧。 生：想。 进一步体 验歌曲韵 律、节奏。 通过搭桥 3 师带领学生随着歌曲走起来，围成一个 圆圈。 师：目的地到了，相邻的两个同学双手 搭起桥，让我们穿越大桥吧。穿过的同 学继续搭起桥，将桥延伸下去，后面的 同学跟上队伍依次穿过。 生S形路线行 进成圆圈。 生 随

7、 歌 曲 做 搭桥游戏。 游戏调动 参与的积 极性。 5 5、用身体起伏表现旋律特点。、用身体起伏表现旋律特点。 师：接下来，我们一起听听歌曲的旋律 有什么样的特点呢？ 师播放歌曲范唱，在黑板上画图形谱， 第二遍时带领学生画图形谱。 师：旋律有什么特点？ 师：你们感受的真好，伴随这活泼的旋 律，我们一起用身体的起伏来表现旋律 的特点吧。 生 第 二 遍 时 跟 着 老 师 用 手画旋律线。 生：前面比较 平稳，后面稍 有起伏。 生 随 歌 曲 表 现。 通过画图 形谱，直 观感受出 旋律的特 点，并能 用身体的 起伏表现 出旋律的 特点。 6 6、体验合唱形式。、体验合唱形式。 师：看到小朋友

8、们这么开心，有两个可 爱的小音符也想加入到歌曲中，你们欢 迎吗？你们看，是谁？ 师：谁来帮他们排列在音阶图合适的位 置上？为什么这么排列？ 师：大家还记得这两种手势吗？谁来帮 他们找到对应的小音符？ （1）师：我们先来听听他们的音高。 师边弹琴边做手势。 （2）师：和老师一起唱一唱。加上手势 再唱一唱。 师在第二遍时加上 3 的手势。 生：sol do 生1到前面操 作白板。 生1到前面操 作白板。 生静听。 生 听 琴 边 做 手势边模唱。 一是巩固 sol do 的 音高，二 是通过看 老师手势 加伴唱的 方式初步 体验合唱 形式，为 下一步歌 曲合唱做 好充分的 准备。 交互式电子 白板

9、的使用： 首先让学生 动手摆放sol do 在音阶图 上的位置， 使 学生明了sol do 之间的音 程关系， 为下 一步准确演 唱做好准备； 其次为手势 图找到对应 的音符， 起到 了巩固记忆 柯尔文手势 4 师：老师在后面又加入了一个什么音？ 大家反应的真快。 （3）师：好了，我们一起帮小音符为歌 曲加入伴唱吧。注意听老师在什么地方 加入的。 师范唱， 然后指导学生看手势加入伴唱。 生：mi。 生 听 完 老 师 的范唱后，看 老 师 的 手 势 加入伴唱。 的作用。 学唱 歌曲 1 1、朗读歌词、朗读歌词 师：我们一起用好听的声音朗读歌词， 注意读“在”时把嘴巴张大。 生 高 位 置 齐

10、 读歌词。 高位置朗 读歌词， 统 一 音 色，为演 唱 做 准 备。 2 2、学唱高声部、学唱高声部 （1）师：我们就用朗读歌词的声音演唱 歌曲。注意听好前奏。 师弹琴伴奏。 （2）师：基本上唱下来了，老师也来唱 唱这首歌，请你边看图形谱边听，歌曲 有几个乐句？乐句之间有什么关联？ 师范唱。 （3）师：对，歌曲有四个乐句，一、二 乐句和三、四乐句分别是同头换尾的关 系。 下面我们像唱歌词一样来演唱曲谱。 师弹琴伴奏。 生听琴演唱 2 遍。 生听后回答： 四 个 乐 句 ， 一、二乐句前 面相同 生视唱歌谱。 感知了乐 句之间是 同头换尾 的 关 系 后，识谱 演唱就容 易了。 3 3、学唱低

11、声部、学唱低声部 （1） 师： 调皮的小音符蹦蹦跳跳的来了， 为歌曲谱写了一段活泼的伴唱。（出示曲 谱）大家能视唱出来吗？ 师弹琴伴奏。强调休止符。 （2）师：我们填上歌词再唱一唱。 师伴奏，指导生演唱：轻巧、嘴巴竖起 来。 “加上伴唱后歌曲变得怎样了？” 生视唱曲谱。 然 后 加 上 手 势再唱一唱。 生听琴演唱。 生： 仍然用加 伴唱的方 式学唱低 声部，创 设情境， 使学生学 唱低声部 不觉得困 难，增加 识谱教学 5 的 趣 味 性。 4 4、完整合唱、完整合唱 （1）师：我们一起完整演唱这首歌曲。 第一遍唱高声部，第二遍唱低声部。 师播放范唱录音。 （2）师：我们试着分成两个声部合唱这 首歌曲。 师播放伴奏录音。 生 齐 唱 高 低 声部。 生 分 成 两 个 声部演唱。 首先全体 学生作为 一个声部 分别与录 音当中的 范唱进行 合唱，降 低了学生 分声部合 唱 的 难 度，为学 生分声部 合唱做好 充分的准 备。 5 5、多种形式表现、多种形式表现 （1）师：大家试着合唱曲谱。 师弹琴伴奏。 （2）师：最后让我们唱起来、跳起来， 尽情享受这快乐美好的时刻。 师播放录音伴奏、范唱。 生合唱歌谱。 生 边 唱 边 做 动作，接着走 出教室。 巩固歌曲 演唱，加 强识谱教 学。 板书 设计 多媒体课件