2　万以内的加法和减法（一）-两位数加两位数口算-教案、教学设计-省级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号：d03a5).doc

1、人教版三年级数学上册 第二单元加法教学设计（第 15 页17 页） 一、教材分析一、教材分析 “两位数加两位数连续进位加法”是人教版义务教育课程实验教科书数学三年级上册第二单 元第一课时的内容。本课是在学生已经学习了 100 以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加 法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数的连续进位加法奠定基础的。在教学时改变了 过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练 习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的 联系，增强学生的应用意识。根据课标提出的“加强估算、提倡算法多样化

2、”的要求，加减法 的教学均按照先估算、再计算的顺序安排，增强估算意识，培养数感，并结合部分例题，体现算法 多样化。 二、学情分析二、学情分析 根据标准的要求，本课时内容所在的单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学 的。学生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法，本课内容对于学生来说比较容易 掌握。运用“迁移”的方法进行加法的计算教学。在教学时可采用尝试、讨论等方式学习，发挥知 识的迁移效力，体现学习自主性。通过自主学习，基本上都可以掌握，为此，我确定了本课的重难点是哪 一位上的数相加满十，要向前一位进 1；在前一位上的数相加时， 要记得加上进上来的 1。

3、 三、学习目标三、学习目标 由于我校开始实施新的教学模式授课，因此我设计学习目标为： 1、 通过对算法的比较， 自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法， 并能正确地进行计算。 2、养成独立思考与善于倾听的习惯。 四、教学准备四、教学准备多媒体 课件 五、学习过程五、学习过程 （一（一） 、谈话引入。、谈话引入。 让我们带着快乐的心情出发吧，和老师一起走进今天的开心大课堂。首先，让我们看看今天的 目标，学生齐读。 （二（二） 、前置练习。、前置练习。 1、列竖式计算 63+26=45+34= 学生独立练习，集体订正。 师：说说你是怎样计算的？列竖式时要注意什么？ 同学们，这些就是我们上节

4、课学过的两位数加两位数的加法内容，今天我们继续来学习关于两 位数的加法。 （板书课题） （设计意图：复习前面学过的知识，检测学生掌握的情况）（设计意图：复习前面学过的知识，检测学生掌握的情况） 2、尝试练习。49+76= 师：请大家试一试，算一算。 师：谁来说一说你们在计算的时候遇到了什么问题，又是怎么解决的?（指名说）同学们解决问 题的办法真不错，这就是我们同前边学习的不同之处-需要连续进位。 请学生板演，并说说自己的想法，和大家一起分享。 看来同学们的预习作业完成得不错，老师很开心。 （设计意图：在学生已有知识的基础上，让学生尝试计算，一方面可以了解学生的自学能力，激起（设计意图：在学生已

5、有知识的基础上，让学生尝试计算，一方面可以了解学生的自学能力，激起 学生的表现欲，对学习的内容产生浓厚的兴趣，另一方面可以让学生运用迁移的方法，类推出两位学生的表现欲，对学习的内容产生浓厚的兴趣，另一方面可以让学生运用迁移的方法，类推出两位 数加两位数连续进位的计算方法数加两位数连续进位的计算方法，这样采用讨论这样采用讨论、比较等方式学习比较等方式学习，可以充分发挥知识迁移的效力可以充分发挥知识迁移的效力， 又可以体现学生学习的自主性又可以体现学生学习的自主性。 ） （三（三） 、合作学习，小组交流讨论。、合作学习，小组交流讨论。 1、师：同学们，你们去过动物园吗？数学来源于生活，生活中处处有

6、数学，现在就让我们一起 去看看动物世界的数学知识吧。 （多媒体播放） 2、师：大家想知道这些动物分别属于哪一类吗？（多媒体播放） 3、师：我们了解了这么多的知识，现在就让我们看看这四类动物的信息吧，请把你得到的信息 在小组中互相交流一下吧。 出示中国部分动物种数统计表，学生交流。 师：你能根据这张表提出加法问题吗？学生提问题。同学们，让我们一起来解决一下这个问题 吧？出示问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？谁能解决？板书算式。 98+25=（种） 师：你们能估算一下大概有多少种吗？学生答。到底有多少种呢？就让我们精确地来计算一下 吧。请学生板演并说说自己的算法。 你们看还有其他的算法吗？

7、学生答。 （设计意图：改变枯燥的计算教学，让学生在生动、具体的生活情境中学习数学，知道数学来（设计意图：改变枯燥的计算教学，让学生在生动、具体的生活情境中学习数学，知道数学来 源于生活，生活中处处有数学，并能运用所学的知识解决实际问题。在引导学生解决问题时，提倡源于生活，生活中处处有数学，并能运用所学的知识解决实际问题。在引导学生解决问题时，提倡 算法多样化，不局限学生的思维算法多样化，不局限学生的思维。 ） （四（四） 、当堂检测、巩固练习。、当堂检测、巩固练习。 掌握了算法，让我们来比比看谁算得又快又准确。 1、竖式计算（书上 16 页做一做第 1 题） 。 （设计意图：巩固计算方法）（设

8、计意图：巩固计算方法） 65+78=39+86=67+95=43+88= 2、书上第 16 页第 2 题。 （设计意图：巩固计算方法）（设计意图：巩固计算方法） 3、书上第 17 页第 1、2、3 题。 （设计意图：训练学生运用所学知识解决实际问题的能力）（设计意图：训练学生运用所学知识解决实际问题的能力） （五（五） 、总结。、总结。 同学们，今天真了不起，学会了计算的本领，让我们回顾一下今天的收获吧？今天的学习目标 你达到了吗？好样的，鼓励一下自己吧。 （六（六） 、拓展延伸。、拓展延伸。 学会了两位数的加法，那三位数的加法该怎样算呢？同学们敢不敢挑战自己？ 376+284= 学生尝试，挑战自己。 （设计意图：激发学生对数学知识的求知欲望，验证只要努力学习，没有学不会的知识）（设计意图：激发学生对数学知识的求知欲望，验证只要努力学习，没有学不会的知识） （七（七） 、结束语。、结束语。 板书设计：板书设计： 加加法法 49+76= 12598+25= 123 （种）（种） 14191918 +1716+1215 1 2 51 2 3