3　测量-吨的认识-教案、教学设计-市级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号：611e4).doc

1、1 教教案案设设计计 课题吨的认识课 型新授课 教材人教版三年级 数学（上） 授课时间授课班级三年级（ ）班 教学目标 1，结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识质 量单位吨，知道吨与千克的关系。 2，使学生知道常用的质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。使 学生能估计一些物体的质量，会选择合适的单位及工具进行测量。 3，感受数学与生活的密切联系。增强学习数学的兴趣和信心。 教学 重点 建立 1 吨的质量观念。知道 1 吨=1000 千克。 教学 难点 建立 1 吨的质量观念。 教学 方法 引导发现法 合作学习法 学法 指导 指导学生从生 活中发现数学。 教学 准备 多媒体

2、课件。 安 全 提 示 平安校园我爱它，人人安全靠大家。 环 保 标 语 善待地球就是善待自己。 2 板板 书书 设设 计计 吨的认识 计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位 1 吨=1000 千克 复习： 师：同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？ 生：听过。 师：曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？ 生：质量单位。 师：那你们学过的质量单位有哪些？ 生：千克、克、公斤、斤。 师：克与千克之间有什么关系呢 生：1 千克=1000 克。 师：很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。 课件出示题目口答： 1 千克=（ ）克5 千克（）克 6000 克（）千克 1200 克

3、（）千克（）克 一，图片导入。观察图片。 那么今天，我们就来学习一个比千克还要大的质量单位 引题（吨的认识） 计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位，常见的有汽车、 火车的载重量、用水量等。 强调“大宗物品”解释说明。 二，探究新知 1 袋大米重 100 千克，10 袋大米重 1000 千克，也就是 1 吨。 带领学生一起数一数。 知道 1 吨=1000 千克 2,直接感受一吨的重量。 学生的重量有 23 千克、24 千克、25 千克、30 千克 经历：请 25 千克的学生站上讲台，另一个学生抱一抱，背一背他，感受 一下 25 千克的重量。 此 处 写 教 学 环 节 ， 要 标 注

4、 明 每 一 环 节 所 用 时 间。 3 师：想象一下，同时抱 4 个这样的人，你会有什么感受？ 生：太重了。抱不起来。 师：一个人重 25 千克，4 个这样的人重多少千克？ 生：254=100（千克） 。 让 40 个学生站立，相互看一看，感受 40 名学生的群体。 师：那么 40 个人呢？ 生：2540=1000（千克） 师：这 1000 千克就是 1 吨。1 吨=1000 千克。 想象 40 个 25 千克的学生同时抱起来。会是什么感觉？ （1 吨太重了） 2，联系生活，强化对“吨”的认识。 （1） 生活中有很多物体的重量用 “吨” 作单位。 已知下列这些物体重量， 你能用“吨”来说一

5、句话吗？ 生：1 头牛重 500 千克，2 头牛重 1000 千克，也就是 1 吨。 （课后做一做 2） （2）想一想，生活中还有哪些物体的重量能用吨来做单位？ （3）老师也搜集了一些能用吨作单位的物体。 蓝鲸被认为是已知的地球上生存的体积最大的动物， 长可达 33 米， 重达 200 吨以上。 一头非洲雄性大象，长到十五岁左右的时候，它的身长就能达到 8 米以 上，体重达到 78 吨。 三，解决问题。 1，我们一共学了几个质量单位？它们分别怎么使用？ 填上合适的单位名称 一块橡皮重约 10（ ） 。 一头猪重约 120（） 。 1 袋水泥重约 50（） 。 1 拖拉机水泥重约 2（） 。 中

6、国举重运动员在奥运会上将 160（）的杠铃举过了头顶。 2，看图 要求：先独立完成，再小组交流整理，看哪个小组的方法多？ 学生汇报： 生 1:400+300+400+100=1300（千克） ，1 吨=1000 千克，1300 千克1000 千克，小动物不能同时过桥。 4 师：你有什么好办法安排他们过桥？ 生：可以一只一只的过桥，两只两只的过桥，甚至可以三只三只的过桥， 只要总重量不超过限重 1 吨就可以。 四，练习。 32 页做一做 1.2. 五，课后延伸。 读一读这篇日记，再回答提出的问题。 2016 年 10 月 10 日星期一 今天早上 7 点钟， 我就从 30 吨重的床上爬起来， 很

7、快地刷了牙洗了 脸，然后吃了约 200 吨重的早点，背起 2 克重的书包，飞快地奔向学校， 路上碰到了载重量 8 克的大卡车。差一点迟到。 语文老师阅读以后，写了“可笑”两个字，大家觉得可笑在哪里？ 教学反思： 本节课在通过对生活中出现的图片内容引出 “吨” 的概念， 让学生知道 “吨” 这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系以后再 出示并解决情境图中提出的问题， 本节课的联系设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣 而又贴近学生的生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生 在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了 新知识，调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。 本节课在引出课题师过于仓促，应该给出一些数据，读一读，感受到用千 克做单位时数字太大，从而引出吨。 在举例子的时候也可以更贴近生活一些。 复习和引入也可以将质量单位都列举出来，并给出进率。