★数字编码-教案、教学设计-省级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号：c03ab).doc

1、数字编码数字编码 教学内容：教学内容：人教版 三年级上册数字编码 教学目标：教学目标： 1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编 码的特点，初步探索数字编码的方法。 2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简 单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数 学的意识。 教学重点：教学重点：了解身份证、邮政编码的含义，体会数字编码的特点。 教学难点教学难点: :通过了解编码的含义，学会用数字进行编码。 教学准备教学准备：课前搜集邮政编码并制作邮政编码讲解图；搜集爸爸、妈妈和自 己的身份证

2、号码，了解身份证的知识。 预习要求：预习要求： 1 1、观看博客中数字编码的视频，了解邮政编码的含义。 2 2、搜集全国任意一个地市的邮政编码，制作成讲解图。 3 3、搜集爸爸、妈妈和自己的身份证号码，并了解身份证号码含义。 教学过程：教学过程： 一、一、 激趣导入激趣导入 师：同学们喜欢旅游吗？我也喜欢旅游，十一我就准备外出，可是在买票的 时候出现了问题，售票员说不能把票卖给我，你知道为什么吗？ 预设：老师没有带身份证。 师：对，我忘记带身份证了。为什么一定要带着身份证才能买票呢？ 预设 1：身份证上有你的很多个人信息。 预设 2：身份证是独一无二的，唯一的，根据身份证就能找到你本人。 预设

3、 3：要求实名购票。 师：瞧，这就是身份证。正像这位同学们说的那样，身份证上的数字能表达 特定的信息含义，是按照一定的规则排列起来的。像这样的数字组合，我们就把 它叫做“数字编码”。这些数字编码到底代表什么呢？这节课我们就来探究数字 编码的含义。（板书课题：数字编码) 二、探索数字编码方法二、探索数字编码方法 1、探索身份证的编码方法、探索身份证的编码方法 师：课前老师请大家收集你爸爸、妈妈和你自己的身份证号码，这个任务完 成了吗？谁愿意把你的借给老师？让我来猜一猜!(教师选取一位同学的， 向他指 出三个身份证号码分别是谁的，并询问对吗。) 师：还有谁想考考我？知道我是怎么做到的吗? 预设：看

4、身份证第 7 到 14 位，就能知道这个人的出生年月日，也就能够知 道是父母还是孩子；再看第 17 位数是单数还是双数，如果是单数，就是男性； 如果是双数就是女性。就能知道是爸爸还是妈妈。 师：说对了，我用的就是这个办法。你们想试一试吗？猜一猜你同桌的三个 身份证都是谁的。 师：我这也搜集了一家三口的身份证，你们谁来猜一猜都是谁的？从哪看出 来的？ 预设：从 19970818 和 19991019 可以看出这两个人早于 20120229，所以上 面两个是父母的，下面一个是孩子的。 师：那我们就把身份证号码中的这第 7-14 位数字叫做“出生日期码”。 它 们分别表示年、月、日。为什么要用“0”

5、来占位？1997818 不是更简便吗? 预设：是由 18 位数字组成，为了保证身份证号码的数位相同。 师：在父母的身份证中，如果判别是谁的呢？ 预设：看第 17 位（倒数第 2 位），就能知道性别，单数表示男性就是爸爸， 双数表示女性，就是妈妈的了。 师：对，那我们就把这一位叫做“性别码”。单数表示男性，双数表示女性。 师：身份证上除了“出生日期码”和”性别码”，还有别的信息吗？ 预设 1：通过预习我知道了，前六位数字是地址码，代表居民户口所在地的 地址。（1、2 位代表省、3 和 4 为代表市、5 和 6 代表县区。） 预设 2：通过预习我知道了，15 、16 位是顺序码，同一居住地同一天出

6、生 的人，上户口时要按一定的顺序排序。 预设 3：通过预习我知道了，第 18 位是校验码，也叫个人信息码，是计算 机根据一定的公式算出来的。 师：X 这个符号表示什么呢？ 预设：这不是英文中的 X，而是罗马数字的十。校验码由 010 这 11 个数 字组成。当尾号正好为“10”时，为了保证身份证是 18 位数字，就用罗马数字 “”（十） 来代替。 师：身份证号码表达的信息用文字也是可以表达清楚的，那为什么还要用身 份证号码表示呢？ 预设：几个简单的数字可以反映出一个人这么多信息，它非常简单。 预设：这样也很科学。 师：同学们的预习真充分！是啊，我们已经进入数字化时代，身份证编码能 够简洁、准确

7、地运用数字或符合描述我们的个人信息，具有科学性、唯一性。 介绍身份证的资料： 每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终 身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。居民身份 证在选民登记、兵役登记、婚姻登记、入学、就业、出国、办理证件、办理个体 营业执照、等事务中都能够使用到。身份证编码能够简洁、准确地运用数字或者 符号来描述我们的个人信息，具有科学性、唯一性。所以一定要妥善保管，不能 随便借给别人。 2 2、探索邮政编码的编码方法、探索邮政编码的编码方法 师：有了身份证，我们就可以来一次说走就走的旅行了。同学们，知道这是 什么地方吗？对，是西藏。

8、这就是我要去旅行的目的地。那里条件非常艰苦，但孩子们还仍然坚持走山 路去上学读书。他们也是“格桑梅朵培养计划”的助学对象。看到这儿，你们想 不想为他们做点什么？ 预设：为他们捐助些图书、衣物、学习用品等。 师：你们是一群懂得关爱他人的好孩子！那我们怎样把这些物品送到他们的 手中呢？ 预设：给他们写封信或邮件。 师：这是一个好办法！观察这个信封，你发现了什么？ 预设：有地址，但缺少邮政编码。 师：邮政编码也是一种数字编码，课前搜集邮政编码了吗？谁来给大家介绍 一下？ 预设 1： 学生有了课前的预习， 将自己搜集制作的邮政编码讲解图进行展示， 并加以介绍。 预设 2：邮政编码由六位数字组成，前两位

9、数字表示省（自治区、直辖市）； 前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所） 师：我市通用的邮政编码是“161000”，而我们龙沙区的邮政编码是 161005， 谁能说说这个邮政编码的含义。 预设：16 表示黑龙江省，161 表示齐齐哈尔邮区，1610 表示齐齐哈尔市的 代码，05 表示龙沙区邮电支局。 师：邮政编码有什么用呢？ 预设：能让邮递员快速的将邮件送到收件人的手中。 师：那我们快点把这封信的邮政编码写上吧！ 预设：出现问题：两个邮政编码位置，写哪一个？还不知道收信人的邮政编 码。 师：信封的左上角要填写“收信人”的邮编，正中间要填写收信人的地址。 收信人的

10、邮政编码我告诉大家，是：858222。对应这个收件人的地址，你能说一 说这个邮政编码的含义吗？我们的地址和邮编写在哪？ 师：对，是右下角。现在就请把你手里的信封填写完整。 师：（展示学生填好的信封）等咱们把要捐赠的物品准备好后，就按照这个 地址和邮编寄过去。与他们相比，你们是幸福的。今后有什么打算吗？ 三、应用创新三、应用创新 1 1、出示编码任务、出示编码任务 师：好，现在就给你们一个锻炼的机会。学校要进行信息采集，听说同学们 掌握了数字编码的方法， 想请咱班同学自己动手为我们班的每一名同学制作一个 学生编码，你们愿意吗？ 2 2、讨论并确定编码需要的信息、讨论并确定编码需要的信息 师：我们

11、商量一下，咱们的编码，需要包括哪些信息呢？ 预设：学校、年级、班级、班内编号、性别。 提示:你的年级每一年都会变，咱们的编码每一年都得改，这太不方便了。 有没有更稳定的信息来表示年级呢？ 预设：可以用我们入学的时间作为我们的年级编码，再加上班号。 预设：还要加上性别 预设：还要加上班内序号。 师:这些信息如何排列呢？ 提示:利于统一管理，所以要保持一致。共有的信息放在最前边，个性化的 信息放在后边。 师：我们的编码设几位数比较合适呢？ 教师整理输入：入学时间（年）、班号、性别、班内编号。 预设：年级用 4 位数、班号用 1 位数、性别用 1 位数，班内序号用 2 位数。 3 3、设计编码设计编

12、码 师：现在同学开始设计编码吧！ 预设：学生在编制班内顺序码时出现问题。学生尝试解决。 4 4、展示评议设计方案展示评议设计方案 师：把你的学生编码告诉给你的同桌。 小练习：我这儿看着这两个学生编号，你能了解到哪些信息？ 5 5、小结：、小结：在编码时，我们首先要考虑编码包含的信息范围，尽量选用不常 变更、可长时间使用的信息进行编码；其次尽量用少的数字表达信息，并且 保证编码的数位一致。 四：总结延伸四：总结延伸 师：这节课你有什么收获？ 师：生活中还有哪些数字编码？（比如说车牌号码、手机号码、119、120 等等。）这么多的编码，那你下一步要探究的目标什么？那就把今天学习的 知识，运用到你的探究活动中去吧！预祝你们的探究成功！ 预设：要了解一下车牌、图书条码、商品编码的含义。 学学习习单单 课前资料搜集：课前资料搜集： 邮政编码邮政编码 身份证号码身份证号码 课课 堂堂 学学 习习 单单 应用创新应用创新 含义：含义： 1.1. 2.2. 3.3. 编码编码 含义含义 西藏日喀则市定日县绒辖乡聂鲁桥边境检查站西藏日喀则市定日县绒辖乡聂鲁桥边境检查站 郭远敬郭远敬（收）（收） 黑龙江省黑龙江省 齐齐哈尔市齐齐哈尔市 龙沙区龙沙区 龙沙小学龙沙小学_ 邮政编码邮政编码