2 万以内的加法和减法(一)-解决问题-教案、教学设计-部级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号:c13ab).doc
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1、1 人教版义务教育教科书人教版义务教育教科书. .数学数学. .三年级上册三年级上册 用估算解决问题用估算解决问题 2 3 【教学内容【教学内容】 : 人民教育出版社义务教育教科书.数学.三年级上册第 15 页例 4。 【教材与学情分析教材与学情分析】 :本课是人教版义务教育教材三年级上册第二单元 “万以内的加法和减法(一) ”中的内容。在二年级下册学生已初步学习了 用估算解决问题(看成整百数进行估算) 。本单元教材在学生学习了几百几 十加、减几百几十数的计算后,安排学生进一步学习用估算解决问题。由 于学生还未学习三位数加、减三位数的计算,这样的编排能让学生更好地 体会估算的必要性,培养估算的
2、意识。同时,根据具体问题和数据特点, 本课的问题需要学生把数据看成几百几十数进行估算,估算的方法更为灵 活多样,有利于培养学生根据需要选择估算策略的意识和能力,但对三年 级学生来说具有较强的挑战性,是本单元教学的难点。 【教学目标教学目标】 : 1、 结合具体情境,使学生进一步掌握用加、减法估算解决问题的策略。 2、通过思考与交流,使学生感受到估算策略的多样性,懂得应根据要 解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法,初步培养数感及估算意 识。 3、使学生经历解决问题的一般过程,继续培养学生分析与解决问题的 能力,同时培养学生初步的推理、判断能力。 4、在解决问题的过程中,使学生感受到数学知识
3、与日常生活的联系, 初步感受估算的价值。 【教学重点教学重点】 :进一步掌握用加、减法估算解决问题的策略。 【教学难点教学难点】 :学会根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算 4 方法。 【教学过程教学过程】 : 一、回顾旧知,激趣引入 1、课件出示: “射击闯关”游戏。 师介绍游戏规则:只要打出的成绩超过规定的分数就能过关。比一比, 哪位小裁判判断得又准又快。 第一关: 第二关: 第三关: 学生判断后师提问:这么快就判断出来了。怎么想的? 师指出:解决射击问题的时候,同学们都是看成整百数,用估算的方 法解决,又快又简便!我们今天继续研究解决问题。 (出示课题:解决问题) 2、回顾解决问
4、题的步骤。 提问:想一想,过去我们在解决问题的过程中有哪几个步骤? 根据学生回答依次出示解决问题的三个步骤: 5 二、学习新知,探究算法。 1、收集信息,理解问题。 提问:仔细看图,你知道了什么? 学生回答后师指出:通过阅读和理解,我们知道了题目中的信息和问 题。 并出示: 2、思考分析,解决问题 (1)教师提问: “六个年级的学生同时看电影能坐得下吗?” 这个问题, 你打算怎样解答? 指名回答后师板书:221+239 (2)学生判断:能坐得下吗? 师提出:你们都认为坐不下,怎么想的?在四人小组里交流交流。 (3)汇报交流:谁愿意把你的方法和大家分享? 预设学生解决问题的方法可能有以下几种:
5、预设 1估算: 把 221+239 看成 220+230, 再把计算结果与 441 比较。 师板书:220+230 师提问: 他把 221+239 看成 220+230, 不用算出精确结果就作出了判断。 6 他用了什么方法? 根据学生的回答师板书: 师指算式小结:同学们很聪明,遇到我们没有学过的计算,会用估算 的方法来解决! 预设 2估算:先把百位上的数相加,再把十位上的数相加,最后把 计算结果与 441 比较。 师板书:200+200=400,20+30=50,400+50=450。 师指“221”提问:这位同学先看百位上的 200,再看十位上的 20,合 起来实际上就是把221看成了多少?
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