3　测量-毫米、分米的认识-教案、教学设计-省级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号：70203).doc

1、毫米的认识教学设计 教学内容： 三年级上册，21-22 页例 1 及相关内容。 教学目标： 1.通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米 产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的 换算。 2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测 量的步骤与方法。 3.使学生建立 1 毫米的长度观念，并能利用有关长度单 位的表象进行一些直观判断。 教学重点： 使学生初步建立 1 毫米的长度观念，知道 1 厘米=10 毫 米；会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。 教学难点： 体验 1 毫米的实际长度，形成直观表象。 教学准备： 只有厘米刻度的尺子，既有厘米刻度又有毫米刻度的尺 子，学

2、习单，学具袋（小棒、长纸条、短纸条、米） 教学过程： 一、设置悬念，揭示毫米产生的意义。 1.复习所学长度单位和如何测量。 2.用只有厘米刻度的尺子量线段，得到两条线段都是 3 厘米多一些，无法确定它们是否一样长。 3.再用既有厘米刻度又有毫米刻度的尺子量线段，得到 比较准确的答案。并分析两次测量得到的结果不一样是因为 尺子不一样。 4.揭示课题：看来，当测量的长度不足 1 厘米时，还需 要比厘米小的长度单位来测量，今天我们就来学习：毫米的 认识。 【设计意图：一把只有厘米刻度的尺子和一把既有厘米又有毫 米刻度的尺子，分别来量同一条线段的长度，得到的结果不一样，以 此制造一个认知冲突，引发学生

3、的学习欲望，提高学习积极性。 】 二、自主探究，认识毫米。 1.认识 1 毫米，建立表象。 （1）孩子们会在尺子上找 1 厘米的长度，你能在尺子 上找到 1 毫米吗？指一指、说一说。 （2）1 毫米有多长，我们来感受一下。闭着眼睛想象一 下 1 毫米大约有多长。 （3）在我们生活中哪些物品的厚度大约是 1 毫米，一 起来看一看。 （4）生活中还有哪些物品用毫米测量比较恰当？找一 找、说一说、估一估、量一量。 2.探究毫米和厘米的联系。 （1）刚才我们在尺子上找到了 1 个小格的长度是 1 毫 米，又知道一个大格的长度是 1 厘米，再观察，厘米和毫米 有什么联系？ （2）我们在直尺上数了 10

4、个小格，它的长度是 10 毫 米， 我们接着往后面数 1 个小格， 现在它的长度是多少毫米？ 还可以说是几厘米几毫米？说说你的想法。 （3）练习整厘米换算毫米、复数单位练习。 2 厘米=（ ）毫米6 厘米=（ ）毫米 10 毫米=（ ）厘米70 毫米=（ ）厘米 1 厘米 4 毫米=（ ）毫米 8 厘米 8 毫米=（ ）毫米 26 毫米=（ ）厘米（ ）毫米 39 毫米=（ ）厘米（ ）毫米 【设计意图：通过找一找、说一说、估一估、量一量等活动， 把抽象的概念具体化、形象化，让概念从生活实际中来，便于学生建 立毫米的长度观念。同时，在观察 1 毫米后，再闭着眼想象，建立学 生的空间观念。 】

5、三、巩固运用，用毫米测量。 孩子们，现在我们已经对毫米这个长度单位有了一定的 了解和认识，它是一个很小的长度单位，一般在测量比较短 的物体或者很精确时用到它。接下来，我们来做一个游戏。 打开学具带，分分类： （1）哪些物品的长度用毫米作单位比较合适，哪些物 品的长度用厘米做单位比较合适。 （2）在用毫米做单位的物品中，哪些好量，哪些不好 量。 （3）在用厘米做单位的物品中，哪个物品的长度是整 厘米，哪个物品的长度除了用厘米，还要用毫米作单位。 【设计意图：在测量中，加入生活中常见的米，让孩子想办法 去测量生活中不规则物品，将测量与生活联系起来。 】 四、总结全课，拓展延伸。 今天这节课我们通过

6、找一找、 说一说、 量一量这些活动， 共同学习了毫米的认识，你都有哪些收获？ 毫米是一个比厘米小的长度单位，有没有比毫米更小的 长度单位？有哪些比毫米小的长度单位，我们一起来看一 看。 （出示比毫米小的长度单位）它们与毫米又有怎样的联 系。 （出示与毫米的关系）有没有比皮米更短的长度单位？ 1 毫米=10 丝米 1 毫米=100 忽米 1 毫米=1000 微米 1 毫米=1000000 纳米 1 毫米=10000000 埃米 1 毫米=1000000000 皮米 今天我们学习了比厘米小的长度单位毫米，又了解许多 比毫米更小的长度单位；相反，有没有比厘米、米更大的长 度单位？我们会在以后的数学课中继续学习。 【设计意图：拓展比毫米小的长度单位，让学生感受数学的极 限美， 感受数学的魅力。 通过提问， 激发学生进一步探究知识的欲望， 为后续学习打下基础。 】