8　分数的初步认识-认识几分之一-教案、教学设计-省级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号：a1067).docx

1、认识几分之一教学设计 认识几分之一认识几分之一 教学内容教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学 （人教版）三年级上册第 91 至第 92 页内容。 教学目标教学目标：1. 初步认识分数、理解几分之一的含义，会读写几分之一。 2. 培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移、类推能力。 3. 通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识 过程，体会几分之一的含义，即把某物平均分成几份，每份 就是它的几分之一。 4. 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的 精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。 突破方法突破方法

2、：通过直观教学与多种材料操作的方法。 教学难点教学难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的 精神，培养学生的语言表达能力。 突破方法突破方法：自主探究与合作交流的方法。 教学准备教学准备：多媒体课件，圆形纸、长方形纸、正方形纸若干张。 教学过程教学过程： 一、故事导入，激发兴趣一、故事导入，激发兴趣 1. 通过讲故事，分东西，复习回顾平均分的概念，为下一步学习做好 铺垫。 2. 继续分，通过两人分一块月饼的过程，出现不能用整数表示的结果， 引出 2 1 。 二、实践操作，探究新知二、实践操作，探究新知 1. 第一次操作，初步认识分数 2 1 。 （1）用圆形纸片表示一块月

3、饼， 尝试探索， 学生用自己的方法表示 “一 半” ，即半块月饼。 （2）教师小结方法，引出 2 1 多媒体演示：平均分月饼，学生观察分的过程。 得出：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它 的二分之一，用分数 2 1 表示。 （3）看图，思考，我们是怎样得到这 2 1 的？ 教师边操作 （折圆形纸片） ， 边引导学生说： “分了谁” 、 “怎么分” 、 “分了几份” 。让学生完整清楚地表达自己的想法。 板书：把一块月饼平均分成 2 份，每份就是这块月饼的 2 1 。 （4）学习读、写 2 1 ，认识各部分的名称，进一步理解 2 1 的含义。 2. 第二次操作，加深对 2 1

4、的理解。 （1）学生用一张长方形纸折出它的 2 1 ，并涂上颜色。 学生活动，教师巡视。 展示并对比学生不同的折法，加深对 2 1 的理解。 小结：折的方法虽然不同，但都是把这张长方形纸平均分成 2 份，每 份就是它的 2 1 。 （2）练一练 在练习中认识 3 1 。 3. 第三次操作。 （1）认识 4 1 把一块月饼平均分成 4 份，每份就是它的（）分之一，写作（） 。 动手操作，进一步理解 4 1 。 任选一种形状的纸，折出它的 4 1 ，并涂色。 学生活动，交流，展示作品。 （2）创造分数，操作中认识几分之一。 活动：用阴影表示出你想认识的几分之一，并写出这个分数。 对比得出，平均分成

5、几份就能得到几分之一。 4. 三次对比，深入理解分数的含义。 （1）第一次对比，理解把谁平均分成 4 份，每份就是谁的 4 1 。 （2）第二次对比，平均分成几份就能得到几分之一。 （3）第三次对比，引出分数和几分之一。 像 2 1 ， 4 1 ， 8 1 这样的数都是分数，仔细观察，今天得到的分数， 有什么一样的地方？ 小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之 一。 都是几分之一，这就是我们这节课所认识的分数中的几分之一（板书 课题） 。 三、实践应用、拓展延伸三、实践应用、拓展延伸 分数在生活中的应用 四、课堂总结四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问

6、题？ 板书设计板书设计 分数分数 认识几分之一 2 1 2 1 把一块月饼平均分成2份， 每份就是这块月饼的 2 1 。 1分子 分数线 2分母 读作：二分之一 像 2 1 ， 4 1 ， 8 1 ，这样的数都是分数。 教学反思教学反思 一、一、创设情境，激发学习兴趣，诱发学习欲望创设情境，激发学习兴趣，诱发学习欲望 兴趣是最好的老师。在课一开始创设了分东西的情景，活跃了课 堂气氛，激发了学生的学习积极性，并诱发了学生产生想主动解决问 题的心理。从整数的平均分开始，到把一块月饼平均分成两份，每份 是半块，这半块月饼用以前的知识不能解决，自然的切入了这节课的 主题分数。然后让学生用自己喜欢的方式

7、来表示半块，引导学生 认识半块又叫做 1/2 块，这样借助学生已有的平均分知识和生活经验， 使学生体会到分数产生来自于生活的需要， 也为学生进一步认识 1/2 的 意义打下了基础。 二、二、动手操作，培养学生探索精神、实践能力、创造能力。动手操作，培养学生探索精神、实践能力、创造能力。 在学生认识了 1/2 后，让学生动手折出 1/2，并及时进行交流，学 生在动手折的过程中进一步丰富了 1/2 的表象，也体会到了方法的多 样。 在折 1/4 时学生思维比较活跃，出现了横折、竖折、斜折多种折 法，学生不仅获取对 1/4 这个分数的了解，更重要的是让学生明白了 分数的意义。之后又让学生创造自己喜欢的几分之一，通过折、描、 涂、写等一系列活动，使学生积极动脑探索，为学生创设了自由、民 主的学习氛围，让学生意识到自己是学习的主人，体会到了学习的快 乐，培养了学生的探索精神、实践能力、创造能力。 三、三、教学中的不足之处教学中的不足之处 1. 在引导学生认识分数的过程中，有时过于急躁，代替的多，放 手的少，应根据学生情况，鼓励学生多说，学生互相补充，这样有利 于学生对分数意义的理解。 2. 动手操作充分，但学生之间的交流比较欠缺，如创造一个自己 喜欢的分数之后，应该让学生之间多说一说自己的想法和做法。