6　多位数乘一位数-因数中间或末尾有0的乘法-教案、教学设计-省级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号：f14c3).docx

1、因数中间或末尾有因数中间或末尾有 0 0 的乘法的乘法 教学内容：教学内容： 人教版教材三年级上册第六单元多位数乘一位数第四课时例 4、例 5、例 6。 教材分析：教材分析： 一个因数中间或末尾有 0 的乘法是乘法中的特殊情况，也是笔算乘法的重点内容。学生 在计算时往往容易算成 505，或者把积的位置对错，或者丢了末尾的 0。所以本单元在学 生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法后，将有关 0 的笔算乘法专门作为一小节集中学 习。教材通过引导发现 0 和任何数相乘都得 0 这一规律后，教学一个因数中间或末尾有 0 的 多位数乘一位数。为以后学习复杂多位数乘法打下基础。 我的思考：我的思考： 学生

2、初步具备了提出问题、独立思考、交流研讨的能力。课前，已经掌握了多位数乘一 位数的笔算一般方法。这节课重点让学生处理好因数中间或末尾有 0 的乘法。难度不算大， 关键是让学生掌握其方法，并在计算时胆大心细。针对三年级学生年龄特点以及计算类教学 相对枯燥的特点，应尽量提高学生学习的兴趣，高效利用课堂时间，为学生搭建展示交流的 平台，通过互相欣赏和借鉴，从而优化算法，重点关注学生迁移能力的培养。重点关注学生迁移能力的培养。（教材中安排 了估算意识的渗透，由于本节课加重了对 0 的关注以及 0 的文件背景，把对估算的渗透放到 下一节练习课中，除了体现生活中估算的作用，还可以将估算做为大致检验积的准确性

3、的有 效方法之一让学生们体验） 教学目标：教学目标： 1. 理解 0 和任何数相乘都得 0 的道理，了解在实际计算中的应用，能正确进行计算。 2. 在理解算理的基础上，掌握因数末尾有 0 乘法的简便算法。 3. 培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力和迁移推理能力。 4. 培养学生对数学的学习兴趣，追本溯源的学习精神和积极主动的学习态度。 教学重、难点：教学重、难点： 理解中间含“0”的多位数乘一位数的乘法计算的算理。 教学过程：教学过程： 一、课前练习，打好基础： 1.一组同学口算。其他同学评价。（设计意图：口算是重要的各种数学计算的基础，每 天坚持口算练习，并有针对性指导，可以帮

4、助学生进一步调整、提高计算敏感度） 2.全班齐练笔算乘法。（设计意图：因数中间或末尾有 0 的乘法与一般乘法的算法一 样，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。） 二、立足实际，探究新知： (一)关于 0 的乘法 1. 引发兴趣，回忆学习历程： （1）今天，我们要来研究一个特殊数的计算，你猜猜是谁？为什么说它是特 殊的呢？（设计意图：由学生的猜测，引发学生对 0 的关注和它的与众不同。） （2）引导回忆对 0 的学习经历。回忆 0 和任何数相加减都得任何数。 2. 大胆猜想，举例验证： （1）如果用 0 去乘一个数，结果会怎样呢？你能大胆的猜想一下吗？并举例 子说给你

5、的小组听，看谁分析得有道理。 （2）汇报交流，得出结论：0 和任何数相乘都得 0。（设计意图：用学生的 举例代替了书上例题，更易调动学生积极性） （3）练习：直接写得数，填运算符号，有 0 的长式子求积 (二)一个因数中间或末尾有 0 的多位数乘一位数乘法 1. 独立思考，自主交流 （1）出示例题 6048 和 2803，独立思考并尝试笔算。（设计意图：书中 是分两个例题呈现的，在这里一块出现的目的不仅在于加深学生对本课知识重点 的关注，更有利于学生归纳推理、迁移能力的进一步培养） （2）同桌交流，汇报算法。 A. 汇报中间有 0 的情况。（汇报时关注算理的讲解） B. 汇报末尾有 0 的情况。（关注算法多样化，以达成优化） 三、练习拓展，联系生活： 1.基础练习，全班展示。（补充因数中间有 0 但还不进位的乘法） 2.两道联系生活实际的问题。（书上练习，快速全班订正） 3.更多位数的因数乘一位数的练习。（设计意图：培养学生知识应用和迁移能力） 四、全课小结。 1.畅谈收获和感受。 2.小结：大胆猜想 0 在除法中的可能；简介 0 的起源及其作用。（设计意图：可以说， 数学就是一个大胆猜想与实践验证的过程。鼓励学生根据已有经验猜测，是培养学 生问题意识的有效方法。而对 0 的简介目的仅在于进一步丰富学生数学历史经验， 感受数学的人文色彩）。