7 长方形和正方形-长方形和正方形的周长-教案、教学设计-部级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号:575fe).docx
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1、长方形和正方形的周长教学设计长方形和正方形的周长教学设计 一、教学目标一、教学目标 (一)知识与技能(一)知识与技能 1让学生探索长方形、正方形的周长计算公式,并能熟练地计算长方形、正方形的周 长。 2让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 3培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 (二)过程与方法(二)过程与方法 经历探索活动,进行归纳,概括出长方形、正方形周长的计算公式。 (三)情感态度与价值观(三)情感态度与价值观 让学生体会数学与日常生活的密切联系,初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学 现象,并有探究的欲望。 二、教学问题诊断分析二、教学问题诊断分析 长方
2、形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征,理解了周长概 念, 掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。 在周长的认识教学中, 学生已经对长方形、 正方行的周长有了初步的认识, 不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻, 为本节课的教 学带来一些阻力,可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程,进行猜想验证,通过归 纳总结,概括出长方形、正方形的周长公式,体会数学的简洁性和抽象性。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点:让学生探索长方形、正方形的周长计算公式,能熟练地计算长方形、正方形 的周长。 教学难点:让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 四、教学准备四
3、、教学准备 教具:课件、长方形和正方形。 学具:长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。 五、教学过程五、教学过程 (一)旧知复习,相机导入(一)旧知复习,相机导入 1回忆旧知 (1)我们已经学习了“周长”,谁能运用教室里黑板的表面,说一说什么是周长? 指名说一说,其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始,绕边一周,回到起 点,头尾相接,手指要紧贴黑板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长,而应该说成“黑板 面”的周长。 (2)课件出示:例 4 中的长方形和正方形,指名用手比划出它们的周长。 2揭示课题 今天,我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。 【设计意图】“温故而知新”,复习周长的
4、相关知识,充分唤起学生的已有学习经验。 学生在用手比划长方形、正方形周长的同时,悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁,为接下 来探索长方形、正方形的周长计算方法,做好了知识上和情感上的准备。 (二)自主探究,发现新知(二)自主探究,发现新知 1操作活动 (1)观察猜测 看课件: 如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较,你认为是什么结果? 学生的回答可能有三种情况: a.长方形的周长长一些, b.正方形的周长长一些, c.两个图形的周长一样长。 我们认为可能出现这 3 种结果,到底谁的猜测正确呢?我们必须要进行验证。 (2)动手验证 让学生拿出课前准备的和例 4 一样大小的长方形和正方形,以及验
5、证的工具。 先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度, 再同桌合作验证并做好 记录。 (3)汇报小结 交流汇报。 哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果, 并说说你们是用什么办 法进行验证的? 学生可能出现的方法有: 预设 1:用绳子绕图形一圈,测量出绳子的长度就是图形的周长。 预设 2:没有用绳子的学生。教师追问,你怎么不用绳子啊?(麻烦) 把图形放在尺子上滚动一圈,读出尺子所对准的刻度就是图形的周长。(没有就不出) 将图形放在方格纸中,数一数周长有多少格就是多少厘米。 用尺子分别量出图形每条边的长度,再相加算出图形的周长是多少。 比较优化。你觉得哪一种方法比较好?为什么?(
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