1 时、分、秒-秒的认识-教案、教学设计-省级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号：40dc5).doc

1、1 秒的认识教学设计 课标要求及分析：课标要求及分析： 秒的认识与数学课程标准第一学段的一、数与代数（三）常见的量 2、能认识钟表，了解 24 时记 时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短有关。本节课与认识钟表，体验时间的长短，掌握分与秒的 进率有关。 教材分析：教材分析： 有关时、分、秒的教学内容，在人教版教材中分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要是引 导学生学会整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写 几时几分，知道 1 时=60 分；第三阶段就是本册教材的第五单元，包括“秒的认识”以及有关时间的简单 计算。教材这样安排的目的是引导学生根

2、据已学习的时、分的知识自主构建秒的认识。本单元教材从材料 的选择到呈现方式，都十分注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知时间的意义。既是对 学生前面学习的“时分秒”的认识做一小结，也是为学生后续学习“年、月、日”奠定基础。 学情分析：学情分析： 三年级的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从旧知识时、分到新知识秒的过渡， 需要一个体验的过程。此时，他们的思维水平也正是处于由形象思维向抽象思维过渡的转折期，这时是向 学生渗透数学思想的最佳时期。因此，我们以学生原有的知识经验为基点，运用不同层次的体验活动，来 帮助学生建立秒的时间观念，培养学生遵守和爱惜时间的良好习惯。 教

3、学重点、难点：教学重点、难点： 重点：运用丰富的体验活动，引导学生初步建立“秒”的具体概念。 难点：探索 1 分60 秒的过程。 学习目标：学习目标： 知识技能：感知时间单位“秒” ，建立“1 秒”的概念。 数学思考：引导学生提出一些简单的猜想，发现并验证 1 分=60 秒。 问题解决：通过猜测、推理、验证等方式尝试解决提出的问题。 情感态度：通过体验活动，使学生感悟数学与生活的密切联系，受到珍惜时间和遵守时间的教育。 教学流程：教学流程： 活动一：创设情境，明确学习目标。活动一：创设情境，明确学习目标。 师：今天老师给同学们带来了一段视频，请看大屏幕。（教师在白板上播放新年倒计时视频）。这

4、是什么场景？我们和主持人一起倒计时数的 10 个数用了多长时间？ 师：真棒！计量很短的时间，要用到比分更小的时间单位秒，今天我们就一起来探究有关秒的 知识。（教师板书课题） 活动二：发现问题，自主构建知识。活动二：发现问题，自主构建知识。 1、了解学生已有知识基础 师：同学们，你们对于秒有哪些了解？ 2、基于学情，构建学习目标 师： 同学们， 你们还想了解哪些关于秒的知识呢？ （教师根据学生回答在白板上板书学生提出的问题。 ） 2 3、小组合作学习 （1）探究“1 分=60 秒” 师：要想解决这些问题，怎么办呢？是老师领着同学们学，还是同学们自己学？ 师：现在就请同学们选择你最喜欢的学习方法，

5、试着解决黑板上的问题，好吗？记住，老师给你 5 分 钟的时间。 师：同学们，谁愿意把你的发现和收获与同学们分享一下。（教师指定学习小组到台前汇报，学生利 用白板与伙伴分享实现生生互动，师生互动） 师：同学们，你们还有不同的发现吗？ （2）体验 1 秒的长短 师：老师给你们 1 秒钟的时间，你们做一个最想做的动作，开始。通过刚才的动作，你有什么想说的 吗？ （3）体验 15 秒的长短 师：接下来，我们一起度过 15 秒，你可以做自己喜欢的动作度过这 15 秒。（教师利用白板播放秒针 走动 15 秒的课件。） （4）体验时间长短的相对性 师：学习学到现在，同学们累不累？老师为同学们带来了一段视频。

6、第一组和第二组的同学坐在座位 上观看这段视频。第三组和第四组的同学们，请你们起立，向后转，举起两只手，在视频结束前，不能把 手放下。（师利用白板播放视频） 师：孩子们，视频结束了，请把手放下。我来采访一下，你有什么感受？ 师：同样的一段视频，相同的时间，怎么有的同学觉着时间长，有的同学却认为时间短呢？是的，因 为有的同学做的是有趣的事情，所以觉得时间过得很快，而有的同学做的是枯燥的事情，所以就觉得时间 过得很慢。 （5）体验 1 分钟的长短 师：老师给同学们一分钟的时间，你在这一分钟内做你最想做的事， 看看谁在一分钟内做的事情最多。 活动三：活动三：巩固应用、发展提高技能巩固应用、发展提高技能 1、改数学日记 2、排名次 活动四：活动四：总结升华、知识内化品质总结升华、知识内化品质 师：一节课马上就要结束了，同学们有收获吗？你有什么话想送给老师吗？ 师：同学们，时间就是由这样的一分一秒积累起来的，在今天的课堂上，我们珍惜了每一分，每一秒， 收获了 40 分钟，也收获了很多知识。相信同学们在今后的学习和生活中，也能珍惜时间，做时间的主人。