3　测量-毫米、分米的认识-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号：f0156).zip

一、教学内容 人教版义务教育教科书数学三年级上册 二、学情分析： 学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，通过对常用长度单位米和厘米的学习， 学生已经知道测量物体的长度要用到米和厘米，本节课以教学情境，更能引起学生的 学习欲望。 三、教学准备 教师准备多媒体课件、实物投影仪、米尺；学生准备直尺一把,吸管一根，剪刀一把， 一小组一把米尺。铅笔、练习本、橡皮。 四、教学目标 1认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念 2知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米 教学重点 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米 教学难点 帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概 念正确表示物体的长度 教学步骤 前序： 1、课前三分钟国学朗读 2、复习导入： 我们已经学过了哪些长度单位？ 课件出示填空题 一、任务驱动，有效自学 1、动动手：请同学们用尺子量一下自己数学书有多长，有多宽，有多厚？ 2、你能说说你量的是多少吗? 二、动态生成，合作探究 （一）毫米的认识 当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？我们发现在每一厘米中间还有许多小格， 那是用来做什么的呢？ （二）分米的认识 量一量：小组内拿出尺子想办法量一量课桌的长是多少？ 三、展示交流，快乐分享 1、观察直尺，看看 1 分米可以从哪里到哪里？ 你的直尺上有几个 1 分米？ 2、体验： 伸出大拇指和食指，用直尺比划出 1 分米。 四、变式训练，拓展提升 1、画一条 1 分米和 2 厘米长的线段，再和同桌说说是怎样画的？ 帮同桌量一量，看 看画的线段是不是 1 分米？ 2、想一想：1 厘米=10 毫米 1 分米=10 厘米 1 米=（）分米 1 米=（）毫米 3、算一算： 1 米-2 分米=（）分米 14 厘米+26 厘米=（）分米 后记 安全提醒：下雨天不要再操场玩耍 毫米和分米的毫米和分米的 认识认识 人教版九年义务教育三年级上册 第三单元 一一.复习复习 1.我们已经学过了那些长度单位？我们已经学过了那些长度单位？用字母什用字母什 么么 表示表示? 一根跳绳长一根跳绳长2（ ） 一支铅笔的长上一支铅笔的长上18（ ） 米米 厘米厘米 2.填上合适的单位：填上合适的单位： 动动手：动动手： 请同学们用尺子量请同学们用尺子量 一下自己数学书有多长一下自己数学书有多长 ，有多宽，有多厚？，有多宽，有多厚？ 你能说说你量的是多少吗你能说说你量的是多少吗? ? 我们发现在每一厘米中我们发现在每一厘米中 间还有许多小格，那是间还有许多小格，那是 用来做什么的呢？用来做什么的呢？ 想一想，当测量的想一想，当测量的 长度不是整厘米时，长度不是整厘米时， 该怎么办呢？该怎么办呢？ 毫米的认识毫米的认识 0厘米 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 6 7 0厘米厘米 1 11032456789 0厘米 1 2 3 4 5 1010毫米毫米 1厘米厘米=10毫米毫米 下图中下图中.1厘米中间的每一小格的长厘米中间的每一小格的长 度是度是1毫米。毫米。 例例1 量比较短的物体的长度或者要求量量比较短的物体的长度或者要求量 得比较精确时，可以用毫米（得比较精确时，可以用毫米（mm） 作单位作单位 对着对着0刻度刻度 看到终点刻度看到终点刻度 0厘米厘米 1 2 3 长长毫米毫米 18 0厘米厘米 1 2 3 长长毫米毫米 28 想一想： 在我们周围有哪些物体的长度或厚在我们周围有哪些物体的长度或厚 度大约是度大约是1毫米，请你量一量毫米，请你量一量，说，说 一说一说 量一量量一量：小组内拿出尺子想办小组内拿出尺子想办 法量一量课桌的长是多少？法量一量课桌的长是多少？ 分米的认识 量物体的长度有时也用分米（量物体的长度有时也用分米（dm ）作单位）作单位 例例2 拿一根米尺，指出10厘米的长度 ， 10厘米也叫做1分米。 0厘米厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1分米分米 1分米分米=10厘米厘米 认一认 ： 1、观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？ 你的直尺上有几个1分米？ 2、体验： 伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 画一画 ： 画一条1分米和2厘米长的线段，再和同桌说说是怎样 画的？帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米？ 想一想：想一想： 1 1米分米米分米 1010 1 1厘米厘米 1010毫毫 米米 1 1分米分米 1010厘厘 米米 你想出来了吗？你想出来了吗？ ？ 填一填：填一填： 1 1厘米（）毫米厘米（）毫米 1 1分米（）厘米分米（）厘米 1 1米（）分米米（）分米 算一算算一算 1 1米米 2 2分米（）分米分米（）分米 1414厘米厘米 2626厘米（）分米厘米（）分米 0厘米厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 巩固练习 1.读出下面图形的长度 长长 58 毫米毫米 课堂练习：课堂练习： 一一.在括号里填上合适的单位：在括号里填上合适的单位： 1.一把米尺的长是1 ( )。 2.一把米尺的长是10 ( )。 3. 一把米尺的长是100 ( )。 4.教室的门高约是2 ( 】。 宽约为8 ( )。 米米 分米分米 厘米厘米 米米 分米分米 2、在横线上填上米、分米、厘米或、在横线上填上米、分米、厘米或 毫米。毫米。 3、在作业本上画出、在作业本上画出5毫米毫米 厘米分米的线段。厘米分米的线段。 蜡笔长蜡笔长6 跳跳 绳长绳长2 课桌高课桌高7 粉笔长粉笔长75 厘米厘米米米 分米分米 毫米毫米 判断题判断题 ： .新铅笔的长大约是米新铅笔的长大约是米. ( ) .分米分米=米米. ( ) .一张床长分米一张床长分米 . ( ) .一本数学课本的厚约是一本数学课本的厚约是5毫米毫米. ( ) 毫米和分米的认识教学反思毫米和分米的认识教学反思 本节课的设计，本着“发展学生、创新思维为主”的原则，引导学生通过 观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念， 培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透 长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学 知识解决实际问题的能力。 通过创设矛盾的情境，让同学们用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解 决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米更小的长度单 位的强烈愿望。教学中，我把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自 己去数、画， 学生对 1 毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手 势帮助学生形成 1 毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的 认识到毫米和厘米之间的关系,1 厘米=10 毫米，把学习的主动权交给学生， 让学生体验学习的轻松和快乐。分米的认识也是通过先估计，再让学生在实 际测量动手操作中得出 10 厘米就是 1 分米。再让学生用手势表示 1 分米的长 度，然后在生活中找长度是 1 分米的物体。建立 1 分米的长度观念，通过练 习培养和发展了学生解决实际问题的能力。 本节课的教学目标之一就是培养学生实际测量能力。在认识了新的长度 单位分米和毫米后，进行小组分工，学生兴趣盎然，他们用不同的形式测量 自己喜欢的物品，或者是身体的某一部分，精心地做记录，在测量中体会了 不同的长度。在大量的实践中获取了新知，体会了测量不同的物体要用不同 的单位。通过学生用手比划、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。 测量活动，既培养了学生的合作能力，又培养了他们的测量能力。