7　长方形和正方形-周长-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版三年级上册数学(编号：606a4).zip

人教版人教版 三年级下册三年级下册 第五单元第五单元 面积面积 新人教新课标三年级数学上册新人教新课标三年级数学上册 起点起点 边边 线线 从起点开始围边从起点开始围边 线画一圈又回到了起线画一圈又回到了起 点，这就是一周。点，这就是一周。 ( )一周的长度，就是一周的长度，就是( )的的( )。 桌面桌面桌面桌面周长周长 ( )一周的长度，就是一周的长度，就是( )的的( )。 钟面钟面 钟面钟面周长周长 指一指：游泳池的周指一指：游泳池的周 长长 1 1、找一找找一找你课本封面、课桌面、文你课本封面、课桌面、文 具盒面以及所带物体面的一周。具盒面以及所带物体面的一周。 2 2、小组内互相说一说什么是他们的、小组内互相说一说什么是他们的 周长。周长。 找一找、摸一摸找一找、摸一摸 （1 ） （2） （3 ） （4 ）（5 ） （6 ） 找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪 些不能，为什么？些不能，为什么？ 封闭图形一周的长度是它的周长。周长周长 ( ) ( ) 3、判断：红色边线是不是下列图形的周长？、判断：红色边线是不是下列图形的周长？ ( ) ( ) ( ) （2） （1） （3） 议一议：议一议： 哪条绳子的长度是奖状的周长。哪条绳子的长度是奖状的周长。 怎样测量这片树叶的周长呢怎样测量这片树叶的周长呢? ? 有什么办法知道这些图形的周长？有什么办法知道这些图形的周长？ 可能出现以下几种方法：可能出现以下几种方法： （1）量出每条边的长，再相）量出每条边的长，再相 加；加； （2）用一根细线沿图形的边线）用一根细线沿图形的边线 围一周，再量细线的长；围一周，再量细线的长； （3）把图形沿直尺的边翻动一）把图形沿直尺的边翻动一 周。周。 智力大比拼 请你快速口算出它们的周长请你快速口算出它们的周长 151512121414 你的收获你的收获 同学们，这节课你同学们，这节课你 学到了什么？学到了什么？ 物体有周长 周长的含义 封闭图形一周的长度是它的周 长。 测量周长的方 法 量一量: 你的头围、胸围、腰围各是多少厘 米? 周长的认识教学设计 【教学内容】：新人教版三年级上册 P83、 P84 页的内容。 【教学目标】： 使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长 的意义。 在实际活动中培养学生的合作意识。 在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究 意识。 【教学重点】：理解和掌握周长的含义。 【教学难点】：理解周长的含义，初步感知图形周长的测量 方法。 【教学准备】：教师：多媒体课件、绳子、纸树叶、碟片、 长方形盒子、三角板、板书 学生：一片纸树叶、一张练习卡、彩笔、尺子 【教学过程】： 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树上飘落下来 了。一只七星瓢虫看见了，把这片美丽的树叶当作了运动场。 （播放课件） 观察：七星瓢虫是怎样爬的吗？沿着什么路线爬的？引出 “边线” 。 描一描七星瓢虫爬行的路线。 （板书课题：周长） 二、探索体验，认识周长。 （一）认识实物表面的周长。 认识树叶的周长。 师：七星瓢虫爬的时候是从哪里出发，爬到哪里结束？引导 学生说出：从起点绕树叶一周，回到起点。 （演示动画） 拿出准备的树叶，摸一摸它一周的边长。将它画在草稿纸 上。提问：一定得从叶柄处开始画吗？学生试画，师板画。 想一想什么是树叶的周长？ 认识碟片的周长（贴碟片实物） 摸一摸数学书封面的周长。 它是从哪儿开始的？到哪结束。提问：怎样算描完数学书 的一周。引导说出：从起点绕数学书一周回到起点，才算描完数 学书的一周。 说一说什么是数学书的周长？ 在教室里找一找周长的例子，指一指，说一说。 周长的概念。板书：图形一周的长度就是它的周长。 你能用自己的话说说什么是周长吗？（同桌讨论） 出示课件，理解“封闭” “不封闭”的意思。读一读。 为什么要加上“封闭”两个字呢？什么是封闭图形呢？带 着这个问题，看下面的一道题。哪些是封闭图形，哪些不是，为 什么？（板书：“封闭” ） （二）认识平面图形的周长 谈话：物体表面的周长（树叶等）其实可以把它们看做相 应的平面图形的周长。像树叶、数学书封面可以看做这样的平面 图形。 独立探究：这些平面图形的周长，指的是哪里的长度呢？ 拿出桌上的练习卡，用红色水彩笔描一描。 （出示练习卡） 展示展示学生作业，启发交流：仔细观察,刚才你们描的 这些图形边线的长其实就是这些图形的什么？ 小结：我们所描出的边线的总长，就是这个图形的周长。 三、探索测量，计算周长。 (一)探索长方形的周长（出示长方形盒子） 他的周长究竟是多少呢？你有办法知道吗？ 教师拿出三角板测量出长方形的长和宽，并板书在黑板上。 引导学生知道这个长方形的周长就是这四条边的总和，并 计算出来。 。 （二）探索实物表面的周长 探究树叶表面的周长 师：（播放畅言）哪只昆虫爬行的路线是树叶的周长，你有 办法知道树叶一周的长度吗？） 根据学生的回答演示课件。需要哪些工具呢？（直尺、细 绳） 同桌合作，测量树叶表面的周长。交流求得绿叶表面周长 的方法（用线围，再量一量） 师：同学们，你们真了不起，想办法把弯曲的边线变成直的 边线，这真是解决问题的好方法！ 四、全课总结，拓展延伸 谈话：今天我们认识了周长，并且运用周长的知识解决了一 些问题！下面请你说一说你对周长有了哪些了解？ 师：看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上 也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰 围。 五、课后作业：完成练习卡上第三题作业。 新人教版三年级上册新人教版三年级上册认识周长认识周长教学反思教学反思 数学新课标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯模 仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式。 ” 周长这一课,体现了在新一轮课程改革中,教师更应 着力改变旧的教学方法，建立新的教学策略。努力为学生创设情 境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆探究、合作交流，培养学 生的创造性。 为学生提供充分的感知材料。 理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生 活的密切联系，是本节课应该达到的主要教学目标。为此我根据 学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学 活动提供了更加丰富的感性材料。 （如：树叶、各种平面图形、 测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解 周长的含义，探索各种图形周长计算方法，促进了学生空间观念 和思维能力的发展。 重视概念的建构过程，让学生成为学习的主人。 关注学生的学习过程是新课标的基本理念。在教学周长的 含义时我设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动， 使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践 经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。如：学 生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，而圆形的边 线是弯的。因为有了找、摸的体验，便能清晰地概括出周长的含 义。让每一个学生都体会到学习的快乐，体验到获取知识的愉悦。 彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化 在探讨各种图形的周长的方法时，我为学生创设了自主探索、 合作交流的学习环境，鼓励学生通过动手、动口、动脑，鼓励学 生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性 在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，体现了“不同的 人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念。课堂上富有 个性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一 种开放状态，从而得出不同的测量和计算方法，不但使本节课的 知识得到了巩固、升华，而且为后继知识的学习打下了坚实的基 础。 我欣喜的看到了学生的主体性得到了充分体现，教师作为学 生学习的组织者、引导者、合作者用简洁的语言激励着学生。学 生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生 成状态均处于理想的状态下，如果以学生的“学”来评价教师 “教”的话，那么这可视为一节成功的课。