3　测量-毫米、分米的认识-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号：80aee).zip

分米的认识及单位换算 你能用手势表示出 1分米的长度吗 ? 探究新知 例2、 认识分 米 10厘米 1分米 1分米 10厘米 我是这样比的 。 我是这样比的。 量物体的长度有时也用 分米（ dm）作单位。 请在老师的米尺上指出10厘米的长度。 1分米 01厘 米 295437681 0 1 2 1 1 10厘米就是1分米 生活中的物体长大约是1分米 01厘 米 295437681 0 1 2 1 1 画一条1分米长的线段。 1分米 量一量量一量 数学书 课桌 长 宽 分米 厘米 分米 厘米 分米 厘 米 分米 厘米 2 61 8 594 在米尺上分别找出在米尺上分别找出2分米、分米、3分米、分米、10分米的长度分米的长度 1米 =（ ）分米10 在米尺上看一看，1米有多少个1厘米？ 2米呢？5米呢？ 1米=100厘米 例例 3 2厘米 厘米 80 2厘米=（ ）毫米 80厘米=（ ）分米 20 8 考考你考考你 填一填 厘米（）毫米 分米（）厘米 厘米（）分米 米 分米 分米毫米 分米 米 1、圆珠笔长14分米。 2、床铺长2厘米。 3、大树高25米。 4、饭桌宽100毫米。 5、数学课本长约3分米 。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 在里填上“”“”或“”。 800厘米 100厘米 智慧闯关 80 4040 40 厘米 厘米 64+30=94（米） 小明 85 94 今天你学会什么？ 谢谢! 分米的认识及单位换算分米的认识及单位换算教学教学设计设计 教学教学内容内容 人教版三年级上册第一单元测量第 4 页例 2、做一做、练习一第 4 题 学情分析学情分析 学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基 础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过 安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等 方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单 位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分 米的表象。重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学 生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲切，感受到数学与生活的密 切联系，体会到学习分米的必要性。通过运用所学知识解决实际问 题，让学生体会到学习数学的乐趣。 教材分析教材分析 “分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度 单位的一个知识点。学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由 于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学 中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各 种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中 体验学习数学的乐趣。 教学目标教学目标 1.通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产 生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分 米与米的进率，会进行简单的换算，建立 1 分米的长度观念。 2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言 表达。 3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展 实践能力。 4.在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯， 并在学生在学习中获得信心。 教学重点教学重点 认识长度单位分米，知道 1 米=10 分米，1 分米=10 厘米。 教学难点教学难点 建立 1 分米的长度观念。 教学准备 1.教具：多媒体课件一套、米尺图、彩带、小卷尺、练习纸。 2.学具：直尺、吸管、彩带。 教学过程 一一 、激趣导入、激趣导入 昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友毫米。到现 在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米、毫米）其中最 大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下 1 米大约有多长？ 最小的长度单位呢？（毫米）请你用手势表示一下 1 毫米大约有多 长？那 1 厘米呢？ 二、探究新知二、探究新知 1.测量课桌的长度 如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的 长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选 择米为单位呢？（因为桌子的长度不够 1 米）为什么不选择毫米为 单位呢？（因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大） （1）学生以小组为单位测量 让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试 着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？ （学生活动） （2）汇报方法 让个别小组代表汇报测量的情况。（我们是这样测量的：用直尺的 最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是 59 厘米；我们组是这 样测量的：用 10 厘米的长度为一段连续量，一共有 5 个 10 厘米， 还多出 9 厘米，最后求出桌子的长是 59 厘米） （3）比较测量方法 引导学生比较刚才测量的三种方法，说出哪种方法比较好？（第 三种方法）为什么？ （因为它是以 10 厘米为一段进行测量的，又好记又好算，不容易出 现错误。而第一种方法里，直尺的最大刻度有的是 15 厘米，有的是 20 厘米，有的是 25 厘米，这样在计算的时候容易出现错误。） （4）引入并板书课题。 用 10 厘米来测量很方便，其实它还有 1 个新的名称叫分米（板书 课题）。 2.教学 1 分米有多长 （1）想一想，1 分米里有几个 1 厘米？（10 厘米）10 个 1 厘米， 就是 10 厘米，也可以说成是 1 分米。 （2）从 1 厘米到多少厘米的一段是 1 分米呢？（11 厘米），从哪 里到哪里又是 1 分米呢？（课件出示 1 分米放大图，同时板书：1 分米=10 厘米）课桌的长度里面有几个整 10 厘米？（5 个）这 5 个 10 厘米是几分米？（是 5 分米）还剩下几厘米？（9 厘米）所以我 们说，课桌的长度是 5 分米 9 厘米。（完成做一做） 3.建立 1 分米的长度观念 （1）观察直尺上 1 分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成 1 分 米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看 1 分米大拇指和食指叉 开的大小。（反复两次） （2）画一画 我们已经知道了 1 分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本 上画出 1 分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得 准不准。 （3）想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是 1 分米？（学生思 考后汇报：一根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等）老 师介绍身边一些长度大约是 1 分米的物体。 4.教学 1 米=10 分米。 （1）我们已经知道了 1 分米=10 厘米，那么 1 米有几个 1 分米。 （让学生思考猜测）请同桌两人观察软尺，数一数 1 米有几个 1 分 米。 （2） 哪个小组愿意汇报一下自己的想法？（学生汇报：我们小组 观察了米尺，我们知道了 1 分米=10 厘米，就以 10 厘米为单位，一 段一段地数，一共有 10 段，也就是 10 分米，所以 1 米=10 分米） （3） 如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话， 分米应该在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面） 三、训练反馈 下面，又到了我们摘取智慧星的时间了。要想摘取最多的星星，就 要积极动脑，大胆发言。进入摘星大比拼。 1.填空。（练习纸） 1 厘米（）毫米 2 厘米（） 毫米 1 分米（）厘米 30 厘米（）分米 1 米（）分米 60 分米（）米 2.算一算 1 米2 分米（）分米 14 厘米26 厘米（）分米 其中第四题和第五题要求学生说出为什么 3.在横线上填上合适的单位名称或数。（练习纸） 粉笔盒的高约 1 ( )。 光盘的厚大约 ( )毫米。 电线杆高 5 ( )。 乒乓球台高约 7 ( )。 一间教室高 3 ( )。 一本书的宽 14 ( )。 4.判断 （1）儿童游泳池水深 7 毫米。 ( ) （2）课桌高 60 米。 ( ) （3）一分硬币厚约 1 毫米。 ( ) （4）一支钢笔长约 9 厘米。 ( ) （做完后集体订正）你做对了几道题，就为自己加上几颗智慧星。 5.蓝猫日记 四、总结拓展 到今天为止，我们学习过哪些长度单位？（米、分米、厘米、毫米） 这几个长度单位中，每相邻两个长度单位之间的进率都是多少？ （都是 10）你有什么办法来区分它们？（在这些长度单位中，米是 最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有没有比米更大的长度 单位了呢？在什么时候能用到呢？它和米之间又有什么样的关系呢？ 下节课我们再来研究这个问题。 板书设计 分 米 的 认 识 米 分米 厘米 毫米 1 分米=10 厘米 1 米=10 分米