2　万以内的加法和减法（一）-两位数加两位数口算-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号：8208f).zip

服务师生 方便老师 贴近教学 三年级 数学 上册 人教实验版 课件PPT 第第2 2单元单元 万以内的加法和减法（一）万以内的加法和减法（一） 1 1 两位数加两位数的口算两位数加两位数的口算 课件PPT 学习目标 2.体验算法的多样 性。 1. 探索两位数加两位数的口算方法。 3. 让学生积极参与数学活动，感受 数学与生活的联系，获得自主解决 问题的能力。 课件PPT 情景导入1 从图中你发 现了哪些数学 信息？ 课件PPT 探索新知（1）一年级一共要买多少 张车票？ 3534 你会口算吗？ 3534 304 65 35343534 303054 60 9 30 5 64 69（张） 696969 答：一年级一共要买69张车票。 课件PPT 探索新知 （2）二年级一共要买多少张车票？ 3944 39443944 3944 404304030499 79 70 13 74 83 （张） 838383 394079 794 83 304070 9 4 13 701383 304474 749 83 答：二年级一共要买83张车票。 课件PPT 典题精讲 用80元买一个书包和一个文 具盒，够吗？ 课件PPT 典题精讲 解题思路： 要想知道80元够不够，首先要算出一 个书包和一个文具盒一共多少元，就是 把一个书包的钱和一个文具盒的钱合起 来，然后再比较。 课件PPT 典题精讲 答：够 65+13=78（元）7880 正确解答 ： 课件PPT 典题精讲 下面是二(1)班和二(2)班在“诵读 ”活动对抗赛中的两个环节的成 绩。 二(1)班二(2)班 27分32分 二(1)班二(2)班 56分49分 第二环节后哪班的成绩好? 课件PPT 典题精讲 解题思路： 要求第二环节后哪班的成绩好，就要先 算出1班和2班两个环节后各自所得的分数 ，就是把两次的分数合起来，用加法计算 ，然后再比较。 课件PPT 27+56=83（分） 32+49=81（分） 典题精讲 正确解答 ： 8381 答：二（1）班成绩好。 课件PPT 计算: 35+18= 错误解答 易错提醒 43 课件PPT 错解分析： 易错提醒 此题错在对进位方法的掌握不 熟练。个位相加等于13,没有向十 位进1。口算35+18时,可以这样想 :30+10=40,5+8=13,40+13=53 。 课件PPT 易错提醒 正确解答 错误解答 计算: 35+18= 43 计算: 35+18= 53 课件PPT 学以致用 （1）三年级一共要 买多少张车票？ （2）四年级一共要 买多少张车票？ 33+36=69（张 ） 36+38=74（张 ） 课件PPT 学以致用 95 62元 课件PPT 学以致用 61 课件PPT 学以致用 算一算。 44+25=69（元） 课件PPT 学以致用 妈妈用60元买下面两个玩具 ，够吗？ 34+27=61（元） 6061 不够 课件PPT 课堂小结 你学会了哪 些知识？ 口算两位数加两位数时,可以先把其中 一个两位数分成整十数和一位数,再用另一 个两位数依次加整十数和一位数;也可以把 两个两位数都分成整十数和一位数,先算整 十数加整十数,再算一位数加一位数,最后把 两次所得的和加起来。 口算时一定要 细心呦！ 课件PPT 谢谢 兴仁县巴铃镇卡子小学三年级上册数学教案 一、两位数加两位数 一一 课课 时时 教学内容教学内容 两位数加两位数。(教材第 9、第 10 页) 教学过程教学过程 1.学习两位数加两位数(和不超过 100 的),会正确口算两位数加两位数。 2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意 识。 重点难点重点难点 重点:正确口算。 难点:根据情况选择恰当的方法。 教具学具教具学具 课件。 教学过程教学过程 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 师:同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第 9 页主题图) 生:因为他们要去参观“世博会”啦! 师:跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。 学生在小组里交流获得的数学信息。 组织学生汇报交流,把主要信息板书出来。 师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。 【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有 价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】 二、探究体验，经历过程二、探究体验，经历过程 1.教学例 1。 师:现在老师想知道,一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获 得的信息解决问题吗?该怎样列式呢? 生:要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加 就可以了。我们已知一(1)班有 35 人,一(2)班有 34 人,所以算式是 35+34。 师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。 学生同桌之间交流口算方法。 师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下? 学生可能会说: 生 1:我把 34 分成一个整十数 30 和一个一位数 4,先算出 35+30=65,然 后再算 65+4=69。 生 2:我是把 35 和 34 都分成一个整十数和一个一位数,这样 35 分成 30 和 5,34 分成 30 和 4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位 数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加 60+9=69。 对于学生的不同算法,只要合理就要给予肯定,不必强求算法的统一。 师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式? 生:我们已经知道二(1)班有 39 人,二(2)班有 44 人,所以要买的车票张 数就是这两个班的人数和,算式是 39+44。 师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。 生 1:我们可以先算 39+40=79,再算 79+4=83。 生 2:我们还可以先算 30+40=70,再算 9+4=13,最后算出 70+13=83。 只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。 2.教学“做一做” 。 师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说是怎样计算的。 (课件出示:教材第 10 页“做一做”) 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报,重点说说算法: 生 1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和, 33+36=69(张)。口算的时候可以先算 33+30=63,再算 63+6=69。 生 2:要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人数相 加,36+38=74(张)。口算的时候可以先算 30+30=60,6+8=14,再算 60+14=74。 生 3:模仿上面的问题,我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式 是 41+42=83(张),也就是说五年级一共要买 83 张车票。 【设计意图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习,变“学方 法”为主动的构建方法。鼓励学生展开思路,在交流比较的基础上不 断地完善自己的想法,学习计算方法】 四、课堂作业新设计四、课堂作业新设计 A 类：用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。 54+21=15+75=37+24=81+11= 考查知识点:两位数加两位数(和在 100 以内的);能力要求:能正确熟 练地口算两位数加两位数(和在 100 以内的) B 类：一辆玩具汽车 29 元,一辆玩具坦克 47 元,如果这两样玩具都买 需要多少元钱? 考查知识点:两位数加两位数(和在 100 以内的);能力要求:能正确熟 练地运用口算两位数加两位数(和在 100 以内的)解决生活中的实际问 题 参考答案参考答案 课堂作业新设计 A 类：75906192 B 类：29+47=76(元) 板书设计板书设计 两位数加两位数 一(1)班 35 人一(2)班 34 人 一年级一共要买多少张车票? 二(1)班 39 人二(2)班 44 人35+34=69(张)想:35+30=6565+4=69 三(1)班 33 人三(2)班 36 人 或想:30+30=605+4=960+9=69 四(1)班 36 人四(2)班 38 人 五(1)班 41 人五(2)班 42 人 六(1)班 39 人六(2)班 43 人 课后反思课后反思 1.学生都会算两位数加两位数,然而要他们说出计算方法,大多数学生 不会表达。如 35+34=?学生有的会说成是 3+3=6,5+4=9,所以 35+34=69。正确的表达是 30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以 35+34=69。 要让学生清楚十位上的 3 表示的是 3 个十,应该说成是 30。 2.大部分学生基本上能够说出自己的想法,而且计算方法比较多。但 是归根结底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。 小部分学生似乎对口算并不感兴趣,仍然使用笔算,老师可以加以引导。 2017 年 6 月