群文阅读: 七年级下册《物之情志》教学设计8页教案.doc
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1、七年级下群文阅读: 物之情志物之情志教学教学设计设计 【议题】 物之情志 【群文篇目】 紫藤萝瀑布 沙坪小屋的鹅 一只惊天动地的虫子 【执教年级】 七年级下 【文本解读】 紫藤紫藤萝萝瀑布瀑布呈现给我们的与其说是一幅关于紫藤萝色彩的 写生画,不如说是一幅关于生命勃发的写意图。 作者借助辉煌的色彩所形成的气势与活力,极状了紫藤萝新生 后的生命繁茂与蓬勃,至于对每穗花的形态描写,简直就是一首生命 力的赞美诗。作者对紫藤萝瀑布的礼赞,是抒情主体的心灵之光对自 然之象的烛照与感应,是她对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中 解脱重负的心灵搏动。 文章的写景细腻而又有层次感,有色彩的摹画,有形态的绘 制,
2、有芳香的捕捉,从外象写到内质,从视觉形象写到味觉感应,用 墨丰腴,笔致多变。 沙坪小屋的沙坪小屋的鹅鹅是丰子恺先生的一篇漫画式散文,作者采用 拟人、夸张、对比的手法,通过“印象描写”,寥寥数笔就把白鹅 “高傲”的形象突显出来。 作者笔下的白鹅虽然固执,却尽职尽心,一视同仁;虽然有些 迂腐,却镇定沉着、质朴率真。在那嬉笑嗔怪的语言中蕴含着自己对 白鹅的喜爱、怀念之情。 一只惊天一只惊天动动地的虫子地的虫子刻画了一只“身子小小却背负着伟大 梦想的英雄”。它乍一看不起眼,行为也似漫无目的,原来竟是一位 沉着冷静、目标明确、坚定执着、不畏挫折的“将军”“战士”。 为了渲染这只虫子的“惊天动地”,作者极
3、尽描写之能事,综 合运用了想象、夸张、比喻、拟人、对比等修辞手法,将这只虫子写 得既生动形象又富有灵性,表达了作者的崇敬与赞美之情。 【学情分析】 1 1关于主关于主题题:在写景状物类散文中,对物象描写虽然手法、角 度各不相同,但都体现了共同目的表现物与人相通的精神特质。 而学生对物象的描写依然停留在单一词句的碎片化理解上,没 有形成整体的感知。如何引导学生发现状物类散文中物象描写的手法 及其现实意义,是本节课的核心问题。 2 2关于关于课课型:型:这一课型对提升学生比较、整合、链接的能力非 常有效。值得注意的是,教师在学生初读、感知文本时,不能给太多 的限制,应该给学生更多讨论的空间,在师生
4、共享智慧中逐步建构文 本的意义。 【设计意图】 由于散文形式比较自由,选材内容也非常广泛,使得作家往往 以散文为载体来表达自己个性化的思想,在教学实际中可以发现,作 家情感表现的程度、方式与其他文体相比大为不同,因而学生的审美 方式也应有所差别。 在写景状物类散文中,对物象描写虽然方法、角度各不相同, 但都体现了共同目的表现物与人相通的精神特质。这样的特质, 在与说明类文本进行比较时很容易显现出来。而物象描写也有其独特 的现实意义体现作者注入其中的情志。 群文阅读通过文本之间的链接、群聚与组合,以文本的内在关 联推动阅读中的思考与发现。本节课的设计基于“在阅读中学会阅 读”的理念,以“物之情志
5、”为议题,组织一组结构化的文本,引导 学生运用不同的阅读策略,获取文学阅读体验。 本节课选择三篇状物类散文,运用比较阅读的方法,引导学生 感受物象描写与说明类文本的区别,探索发现作者是如何在物象的描 写中注入自己的主观情感。 以 1+X 的阅读方式引导学生学会此类阅读方法,并通过比较、 整合,提炼物象的特质,在集体建构中领悟物象描写的意义,通过评 价与反思,获得阅读此类文本的文学体验。 【教学目标】 1 1品品读读文本文本,感受作品中物象描写的手法及表达效果。 2 2细读细读文本文本,通过比较、整合,探究作品中“物”的形象特质 及现实意义。 3 3精研文本精研文本,通过反思、评价,初步获得阅读
6、此类文学作品的 文学体验 【前置学习】 学生进行初次阅读,并完成预习任务:预习单预习单 默读紫藤萝瀑布沙坪小屋的鹅一只惊天动地的虫 子三篇文本,完成一下预习任务: 1.阅读三篇文本,勾画出文中描写“物”的语句。 2.细心揣摩文中的描写“物”的精彩语句,做好批注。 【教学过程】 01 导入:比较中见特质 (PPT 出示八大山人的写意画) 明末清初画家八大山人,他的写意画不拘一格,他笔下的鱼、 鸟之眼一圈一点,眼珠顶着眼圈,一副翻白眼的神情。你看得出藏 在画中的孤寂、高傲和愤世嫉俗。在这些事物的自然属性之外,文 人又赋予其新的内涵,这便是物之情志。绘画如此,在文学中也有 类似的现象,比如七年级下第
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