群文阅读教学设计:《有魔力的拟声词》 5页教案.doc
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1、群文阅读教学设计 有魔力的有魔力的拟拟声声词词 在第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动上,来自重庆 市 XX 小学的邱 XX 老师以一堂热热闹闹的“拟声课”赢得满堂喝 彩,获得小学群文优质课现场展示活动特等奖。 以下为有魔力的拟声词一课的完整教学设计。 群文议题 有魔力的拟声词 执教年级 二年级 选文篇目 手影戏 蛋 怕打的孩子 雷 选文分别来自统编小学语文教材二年级下册第四单元“我爱阅读”、 语文新课程 1+X 读本二年级下册、每日晨读、新编儿歌 365。 议题分析 文本是静默的,因为有了拟声词,让人读起来如闻其声、如临其境、感 同身受,阅读也因此变得鲜活而立体。本次群文阅读聚焦“有魔力
2、的拟声 词”,引导二年级的孩子,借助故事和童诗去发现拟声词的艺术特征和表达 效果,丰润学生的阅读史。 文本分析 手影戏讲述宁宁和一个陌生小男孩在路灯下做手影戏的故事。通过 “噗噗、喵喵、汪汪汪”等拟声词生动地再现了手影戏较量的热闹场景。 蛋是一首生动有趣的儿童诗,通过“咕噜噜、啪嗒”等拟声词把鸡 蛋滚动后摔破的画面生动地再现在读者面前,充满童真童趣。 怕打的孩子利用谐音“疼疼疼、痛痛痛”模拟出敲打小鼓发出的声 音,让读者读起来身临其境。 雷通过拟声词“咔嚓嚓、轰隆隆、哗哗哗”描摹出打雷下雨时的场 景,并想象成乌云娃娃吵架、哭泣的画面,引起小读者的共鸣。 通过手影戏初步感知拟声词给故事带来的画面
3、感,再群读蛋 怕打的孩子雷三首儿童诗,通过比较、梳理、整合,发现拟声词的 表达效果:有声、有色、有情感。为学生的句子表达和尝试运用积累表达经 验奠定基础。 教学目标 模仿了解模拟声音,了解什么是拟声词。 感受表达效果群读童诗,感受拟声词表达的趣味:有声、有色、有情 感。 积累表达经验创设语境,尝试运用拟声词,让句子表达更有画面感。 教学重难点 重点感受拟声词表达的趣味:有声、有色、有情感。 难点尝试运用拟声词,让句子表达更有画面感。 教学准备 小学语文统编教材(二下)手影戏和三则群文文本的阅读材料, 其他课件 课时安排 1 课时 教学教学环节环节 一 课前交流:模仿生活中的声音 二 模仿声音,
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