群文阅读教学设计： 六年级《寻寻语文阅读中的“三只眼”》 6页教案.doc

1、群文群文阅读优阅读优秀教学秀教学设计设计展示：展示： 寻寻语寻寻语文文阅读阅读中的中的“三只眼三只眼” 执执教年教年级级 六年六年级级 群文篇目群文篇目 叶公好叶公好龙龙卖伞卖伞和和卖卖鞋鞋“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透糟糕透 了了”“儿子，儿子，给给我考个零分回来我考个零分回来” （一）教学目（一）教学目标标 （一）以多文本的比（一）以多文本的比较阅读较阅读方式，引方式，引导导学生学生发现发现多多视视角思角思维维的的 趣味，培养学生多趣味，培养学生多视视角思考的意角思考的意识识和和习惯习惯。 （二）在共（二）在共读读共共议议共共发现发现的的阅读阅读感知中，引感知中，引导导感受具体事物或感受

2、具体事物或 人物的矛盾点、人物的矛盾点、兴兴趣点和思考点，以及文字背后的思趣点和思考点，以及文字背后的思维视维视角，角，发现发现 并并认识认识多多视视角思考的思角思考的思维维方式，体方式，体验验多元思多元思维维的妙用。的妙用。 （三）（三）联联系系阅读经验阅读经验和生活和生活实际实际，学，学习习迁移运用，体迁移运用，体验验多多视视角角 看待世界的效能。看待世界的效能。 （二）教学重（二）教学重难难点点 （一）重点：知（一）重点：知“法法”。 在共读共议共发现的阅读感知中，感受多元思维的方式，感知在共读共议共发现的阅读感知中，感受多元思维的方式，感知 事物、人物的矛盾点、兴趣点和思考点以及文字背

3、后的思维视角，事物、人物的矛盾点、兴趣点和思考点以及文字背后的思维视角， 发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。 （二）难点：用（二）难点：用“法法”。 能联系具体事物和生活现象的多元化特征，体验及迁移运用多能联系具体事物和生活现象的多元化特征，体验及迁移运用多 元思维，运用恰切的多元思维观察和认识事物。元思维，运用恰切的多元思维观察和认识事物。 （三）板（三）板书设计书设计 寻寻语文阅读中的寻寻语文阅读中的“三只眼三只眼” 行为行为想法想法思维思维 正反、转换、逆向正反、转换、逆向 （四）教学（四）教学过过程程 1 1 回回顾

4、顾旧文，形成旧文，形成“单单一一视视角角”。 【环节目标：温故【环节目标：温故“引引”新，引发思考】新，引发思考】 1 1请学生读寓言叶公好龙，思考寓言的寓意。请学生读寓言叶公好龙，思考寓言的寓意。 2 2肯定寓意价值，引发质疑：对文中的叶公可不可以有其他肯定寓意价值，引发质疑：对文中的叶公可不可以有其他 的看法？的看法？ 3 3今天，我们就要去尝试寻寻语文阅读中的今天，我们就要去尝试寻寻语文阅读中的“三只眼三只眼”，说，说 不定会对叶公有新的理解和看法。不定会对叶公有新的理解和看法。 （板书：寻寻三只眼）（板书：寻寻三只眼） 2 2 群文群文阅读阅读，感知，感知“多元多元视视角角”。 【环节

5、目标：品读文本、建立意识、感知语句、体验方法】【环节目标：品读文本、建立意识、感知语句、体验方法】 1 1出示学习要求，自读文。出示学习要求，自读文。 快速浏览并思考：想想列出来的这些人物在这件事中是怎么做快速浏览并思考：想想列出来的这些人物在这件事中是怎么做 的？又是怎么想的？（用文中或自己想到的关键词填表）的？又是怎么想的？（用文中或自己想到的关键词填表） 教师巡视，了解学生的感知情况，监控阅读速度，提示阅读方教师巡视，了解学生的感知情况，监控阅读速度，提示阅读方 法。法。 2 2学生互助交流。学生互助交流。 3 3学生组内交流。学生组内交流。 4 4全班交流补充。全班交流补充。 5 5教

6、师根据学生汇报填表，并相机提点：教师根据学生汇报填表，并相机提点： （1 1）读卖伞和卖鞋。）读卖伞和卖鞋。 汇报第一篇：来看看这张表，老太太为什么会先哭后笑呢？汇报第一篇：来看看这张表，老太太为什么会先哭后笑呢？ 来看看老太太一哭一笑的两次神态来看看老太太一哭一笑的两次神态“变化变化”，选择自己最拿，选择自己最拿 手的部分来读。手的部分来读。 小结：想的对象转换了，结果也跟着变化了，这就是看待事小结：想的对象转换了，结果也跟着变化了，这就是看待事 物的一种视角、一种思维：转换。物的一种视角、一种思维：转换。 （2 2）读）读“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”。 根据表格，汇报第二篇

7、文章，像刚才那样，先说观点，尽量根据表格，汇报第二篇文章，像刚才那样，先说观点，尽量 从文中找到依据。从文中找到依据。 面对一个七八岁的孩子，写出了人生第一首诗，母亲说了什面对一个七八岁的孩子，写出了人生第一首诗，母亲说了什 么？父亲怎么说的，又是怎么想的呢？（读议结合）么？父亲怎么说的，又是怎么想的呢？（读议结合） 你更喜欢谁的做法？为什么？你更喜欢谁的做法？为什么？ 小结：巴迪既需要母亲正面的鼓励，也需要父亲反面的激小结：巴迪既需要母亲正面的鼓励，也需要父亲反面的激 励，这两方面缺一不可，互相补充，才让巴迪既没有搁浅，也没有励，这两方面缺一不可，互相补充，才让巴迪既没有搁浅，也没有 颠覆，

8、最终健康地成长起来。这一正一反，又是我们看待事物的一颠覆，最终健康地成长起来。这一正一反，又是我们看待事物的一 种视角、一种思维，这样去想，想法就更全面了。种视角、一种思维，这样去想，想法就更全面了。 （3 3）比较前后两文思维差异。）比较前后两文思维差异。 母亲和父亲的合力让巴迪最终有个好的结果。母亲和父亲的合力让巴迪最终有个好的结果。 回忆第一篇文章中的老太太最终也有了一个好的结果，开始回忆第一篇文章中的老太太最终也有了一个好的结果，开始 看待问题的方式让心情不好，就试着重新转换一个方式，结果心情看待问题的方式让心情不好，就试着重新转换一个方式，结果心情 就很好了。这一换，结果真的就不一样

9、了。就很好了。这一换，结果真的就不一样了。 小结：要取得好的结果，可以用不同的思维去想。小结：要取得好的结果，可以用不同的思维去想。 （4 4）读）读“儿子，给我考个零分回来儿子，给我考个零分回来”。 汇报交流第三篇的发现。汇报交流第三篇的发现。 这父亲的做法真奇怪！父母要让你们考零分的请举手。看这父亲的做法真奇怪！父母要让你们考零分的请举手。看 看，文中的爸爸真是与众不同啊！看，文中的爸爸真是与众不同啊！ 他是真的要儿子考零分吗？到底怎样想的？文中父亲的愿望他是真的要儿子考零分吗？到底怎样想的？文中父亲的愿望 和实际的做法完全不同，你们能用一个词来概括一下吗？这种和实际的做法完全不同，你们能

10、用一个词来概括一下吗？这种“反反 其道而行之其道而行之”的思维叫逆向思维。的思维叫逆向思维。 （5 5）比较前后两文思维差异。）比较前后两文思维差异。 小结：对不同的人（对象），要根据具体情况，以不同的思维小结：对不同的人（对象），要根据具体情况，以不同的思维 采用不同的方法。采用不同的方法。 （6 6）表格梳理并统整。）表格梳理并统整。 仔细看看这张我们共同完成的表。先横着看，再竖着看，你仔细看看这张我们共同完成的表。先横着看，再竖着看，你 能有什么发现吗？能有什么发现吗？ 根据学生回答，相机梳理并强化根据学生回答，相机梳理并强化“三只眼三只眼”的代指功效。的代指功效。 A A先有思维方式，

11、才会有想法，有想法才会有做法。先有思维方式，才会有想法，有想法才会有做法。 B B看待问题可以用正反、转换、逆向的方法去多视角思考。看待问题可以用正反、转换、逆向的方法去多视角思考。 C C不同的思维就会产生不同的想法，不同的想法就会有不同不同的思维就会产生不同的想法，不同的想法就会有不同 的做法，不同的做法就会有不同的效果。的做法，不同的做法就会有不同的效果。 3 3 回回读读“旧文旧文”，破，破“单单”树树“多元多元”。 【环节目标：破【环节目标：破“单单”立立“全全”，操练运用，形成习惯】，操练运用，形成习惯】 1 1我们具体感受了这些人物的做法、想法和思维。再来看看我们具体感受了这些人

12、物的做法、想法和思维。再来看看 大家对寓言中的叶公，有新的看法和理解了吗？大家对寓言中的叶公，有新的看法和理解了吗？ （1 1）转换个视角，我们看到的人就不一样了。）转换个视角，我们看到的人就不一样了。 （2 2）再读一段有关叶公的真实历史记载，你对叶公还有新的）再读一段有关叶公的真实历史记载，你对叶公还有新的 看法吗？看法吗？ 2 2小结：寓言是假托一个人去讲明一个道理，我们不能因为小结：寓言是假托一个人去讲明一个道理，我们不能因为 一个寓言故事而否定一个人，要全面地去看待才行。寓言的寓意对一个寓言故事而否定一个人，要全面地去看待才行。寓言的寓意对 我们的警示是肯定要牢记的！但现在看看，即便

13、是有固定说法的寓我们的警示是肯定要牢记的！但现在看看，即便是有固定说法的寓 言，我们都可以多些视角，多些想法，多些启示。言，我们都可以多些视角，多些想法，多些启示。 4 4 古古诗总结诗总结，拓展迁移。，拓展迁移。 【环节目标：回顾旧知总结课堂迁移拓展】【环节目标：回顾旧知总结课堂迁移拓展】 1 1读题西林壁，发现并着重读出诗中暗含的视角。读题西林壁，发现并着重读出诗中暗含的视角。 2 2总结：在生活中、在语文阅读中，如果我们经常找到并运总结：在生活中、在语文阅读中，如果我们经常找到并运 用用“三只眼三只眼”，这样多视角地看待事物，就有更多的情趣和意思，这样多视角地看待事物，就有更多的情趣和意思 了。了。 3 3我们的生活中，有没有这类事情或问题呢？学会发现并运我们的生活中，有没有这类事情或问题呢？学会发现并运 用这些思维视角，找找看吧。用这些思维视角，找找看吧。 本本课课例在第五届儿童例在第五届儿童阅读阅读与与语语文文创创意教学意教学观观摩研摩研讨讨活活 动暨动暨全国第三届群文全国第三届群文阅读现场课阅读现场课大大赛赛荣荣获获特等特等奖奖。 （转载请转载请注明出注明出