群文阅读：八年级群文阅读教学设计-破解边塞诗词的情感密码5页教案.doc

1、八年级群文阅读教学设计： 破解破解边边塞塞诗词诗词的情感密的情感密码码 设计者简介 张 XX，曾获全国优秀语文教师优质课竞赛一等奖，教学设计获 XX 省一等 奖。辅导学生 5 人获得全国中学生素质大赛一等奖、40 人获得 XX 省艺术人才 大赛语言类一等奖，被评为“XX 市优秀指导教师”。 群文议题 破解边塞诗词的情感密码 执教年级 八年级 选文篇目 渔家傲秋思雁门太守行白雪歌送武判官归京夜上受降城 闻笛永远的英雄 一、教学目标 1.了解边塞诗词的独特意象。 2.破解诗词情感密码，掌握边塞诗词常表达的思想情感。 3.学习阅读探究方法，课外学习中进一步感受边塞诗词的魅力。 二、教学重难点 1.积

2、累边塞诗词的独特意象。 2.多角度破解诗词情感密码。 三、教学过程 （一）温故旧知，引出议题 1.1.课课前播放出塞曲歌曲，前播放出塞曲歌曲，营营造古造古战场战场氛氛围围。 2.2.导导入：余秋雨先生曾入：余秋雨先生曾说过这样说过这样的的话话 在欧洲，作为古典经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一 座座屹立千百年不倒的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难 以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。而古代诗文中的边塞诗词 意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。 今天我们也来走进边塞诗词，去领略那古战场上西域万里胡天下的血 雨腥风。 3.3.同学同学们们知道哪些

3、知道哪些边边塞塞诗诗（词词）名句？（学生自由回答）名句？（学生自由回答） 根据你对边塞诗（词）的理解为它下个定义。（学生回答后出示 PPT） 边塞诗（词）：是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗 （词）。 （二）共同研读，提取观点 之前同学们完成了北宋政治家、文学家范仲淹的渔家傲秋思的阅读 练习，下面我们一起来进一步研读这首词。 1.1.老老师师朗朗读读范仲淹的范仲淹的渔渔家傲家傲秋思。秋思。 2.2.预习预习展示：展示： （1）你从哪些意象可以判断出这是一首边塞词？ （2）这首词表达了作者哪些思想感情？ （3）你从哪些地方看出了作者的情感？ 学生活学生活动动：学生预习展示，同学们相互补充达

4、成共识，分别从三个 问题中提取出阅读关键词。 教教师总结师总结：通过这首词的研读，我们抓出阅读边塞诗歌的三个阅读关键 词：“边塞意象、情感密码、情感”下面我们带着这三个关键词去研读下面三 首诗歌。 教学方法：教学方法：通过预习检测，引出阅读关键词。 （三）比读文本，提炼方法 1.1.分分组阅读组阅读三首古三首古诗诗，完成下面，完成下面阅读记录阅读记录卡。卡。 (1-2 组雁门太守行；3-4 组白雪歌送武判官归京；5-6 组夜上 受降城闻笛) 2.2.小小组组合作交流。合作交流。 3.3.全班交流分享，注意关全班交流分享，注意关键词键词的的记录记录。 教教师师引引导导学生学生进进行行讨论讨论，明

5、确：，明确： （1）雁门太守行边塞意象：雁门、甲光、角声、塞上。通过“压压” 可以看出敌军人马众多，来势凶猛，守军将士处境艰难。作者引入“黄金台黄金台” 这个典故可以看出将士们报效朝廷的决心和对戍边将士英勇无畏精神的赞美。 教教师过师过渡：渡：我们古往今来的戍边男儿，用他们的青春、血肉，辉耀 了边关月华，卫护了边关安宁。没有他们，李贺也好，王昌龄也罢，又 如何能吟咏出这些雄奇苍凉的边塞诗呢？让我们一起齐读这气壮山河的 豪言，横贯古今的壮歌。(学生齐读诗歌) （2）白雪歌送武判官归京边塞意象：胡天、胡琴、琵琶、羌笛、辕 门、天山。通过“不暖不暖”“”“不得控不得控”“”“冷冷难难着着”“”“百丈

6、冰百丈冰”“”“冻冻不翻不翻”等关键 字词可以体会塞外天气的苦寒，边塞生活的艰苦。通过从辕门一直送到轮台东 门，表达诗人对朋友依依不舍之情。“不不见见”和一个“空空”字，岑参强调的是 “不不见见”，雪上的马蹄是空的，但情感却不空，传达出诗人因朋友的离去而产 生的惆怅之情。但在此情中作者一句“忽如一夜春忽如一夜春风风来，千来，千树树万万树树梨花开梨花开”运 用新奇的比喻也吟出了边塞雄奇壮丽的雪景美。 教师总结：岑参写边疆将士感觉中的雪，他没有李白式的浪漫与温 暖，也没有杜甫那样的悲苦之感，他没有回避寒冷的感觉，以苦寒为美 抒发豪迈，在描写艰苦戍边生活的同时也描绘出边塞雄奇壮丽的独特景 观。 （3

7、）夜上受降城闻笛边塞意象：回回乐乐峰、受降城、芦管、征人峰、受降城、芦管、征人。通 过乐器和望乡可以体会出作者的思乡之情。 阅读总结阅读总结：通过上表我们可以看出哪些意象是边塞诗词中独有的？（学生 总结） 【PPT 显示】 地域：蕃州、酒泉、玉门、青海、楼兰、长城 器物：胡琴、琵琶、羌笛、玉帛、弓剑、金甲 称谓：飞将、骄虏、都护、匈奴、乌孙、单于 风光：雪山、朔云、黄沙、塞鸿、边草、明月 我们通过这其中的哪些信息破解出作者在边塞诗词中所蕴含的情感？ 引导学生讨论得出：意象、意象、标题标题、作者、注解、关、作者、注解、关键键字字词词、结结尾句。尾句。(教 师板书) 师生活动：分组阅读交流分享教师

8、根据学生回答点拨学 生记录关键词提炼方法。 教学方法：教学方法：通过比读阅读法，归纳边塞诗的常见意象，通过阅读探究点拨 法，掌握破解诗歌情感的方法。 （四）阅读文本，升华认识 1.1.结结合合阅读阅读探究二，跳探究二，跳读读永永远远的英雄的英雄谈谈一一谈谈你你对边对边塞塞诗词诗词的情感方的情感方 面有哪些新的面有哪些新的阅读阅读体会？体会？(学生浏览文本，围绕问题提炼要点) 2.2.学生交流学生交流发发言，根据言，根据发发言言对边对边塞塞诗词诗词的情感的情感进进行一下行一下总结总结（PPT 展示） （1）描绘边塞雄奇壮丽的独特景观 （2）描写艰苦激烈的戍边生活 （3）思念故乡亲人的凄苦 （4）

9、抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情 （5）厌恶连年战事，反对统治者的穷兵黩武 师师生活生活动动：学生跳读文本分享理解教师引导升华认识。 教学方法：教学方法：通过阅读探究点拨法，理解诗歌情感的各种情感。 （五）拓展阅读，深度探究 现在，秦时的明月亘古如新，汉时的边关已化陈迹，悲壮的诗句依旧代代 传诵。今天我们品读边塞诗词，体会了边塞诗词中蕴含的各种情感。课堂时间 有限而阅读无限、思考无限，老师为你们提供一些继续探究学习的选题、方 向，你们到课外深入学习，进一步感受边塞诗词的魅力。 【PPT 显示】 1.边塞诗词中的独特风景； 2.不同时代的边塞诗词各自的特点； 3.边塞诗词常用艺术手法； 4.边塞诗

10、人(词人)的专题研究； 教学方法：教学方法：老师提供选题方向，引导学生由课内走向课外进行拓展阅读， 鼓励学生进行深度探究。 （六）板书设计 破解破解边边塞塞诗词诗词的情感密的情感密码码 意象：地域、器物、称谓、风光、乐曲 情感密码：意象、标题、作者、注解、关键字词、结尾句 情感：景、艰、思、颂、反 阅读阅读无限思考无限无限思考无限 （七）推荐书目 汉汉唐唐边边塞塞诗诗研究研究 壮士壮士边边关唱大关唱大风风 宁宁为为百夫百夫长长 教学教学设计设计整体意整体意图图： 诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感是一首诗的灵魂，我们只有把握 了诗歌的情感主旨才可能称得上真正地读懂了一首诗。 由于边塞诗词中抒发的情感离学生生活比较远，而且初中生阅历比较 浅，所以不能准确把握边塞诗词情感。为了让学生与诗人心同此情，意同 此理，准确把握边塞诗词情感，特让学生通过对四首各具代表性的边塞诗 词的比读，探究归纳出边塞诗词中常见意象，尝试领会边塞征战诗这个大 主题下异彩纷呈的诗词中的情感。再通过阅读永远的英雄这篇文章， 进一步理解边塞诗词的情感，提高学生的诗词鉴赏能力。