群文阅读：《骆驼祥子》整本书阅读课程设计4页教案.doc

1、骆驼骆驼祥子整本祥子整本书阅读课书阅读课程程设计设计 个人个人简简介介 郑 XX，浙江省特级教师，XX 市正高级教师，浙江省 XX 名师网 络工作室主持人。 阅读阅读指指导导 （一）基（一）基础础性性阅读阅读（第（第 1 14 4 周）周） 1. 阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用 简练的语言和相应的符号批注在书中的空白处。提示：可 以关注京味语言、人物形象特点、作家情怀、悲剧主题 等。 2. 根据每一章的内容，可以用四字、五字或六字短语 拟标题，或直接摘用个性化的人物语言来拟题，还可以仿 照章回小说的标题格式来拟题。 （二）（二）检视检视性性阅读阅读（第（第 5 56 6 周）周）

2、 1. 请你为骆驼祥子里出现的主要人物设计一面照 片墙，并给他们写上介绍语。 2. 如果祥子有 QQ，他的 QQ 签名会是什么呢？试结合 祥子的性格设计他的 QQ 签名。 3. 根据文中人物与祥子的不同关系，借鉴图 1 给人物 分类，再结合小说回答以下问题。 想想他们以怎样的方式影响着祥子的生活与心理。 分析祥子对待这些人的不同态度，探究祥子复杂的 性格。 分析以下人物群分组的意图。 A 组人物群：祥子与虎妞、祥子与小福子 B 组人物群：祥子与刘四、祥子与顾客、祥子与孙侦探 C 组人物群：祥子与曹先生、祥子与高妈 小说中这些人物的设置是可有可无的吗？请选其 一，结合小说情节，说明作者的意图。

3、（三）分析性（三）分析性阅读阅读（阅读课阅读课，第，第 7 78 8 周）周） 议题： 1.祥子的抗争及其意义。 2.祥子的堕落及其多重原因。 3.个人命运与社会环境的复杂关系。 4.讨论虎妞的人物形象。 5.次要角色对祥子形象的映衬作用。 6.老舍对祥子的命运所持的态度，理解作者的创作目 的。 （四）主（四）主题阅读题阅读拓展拓展联读联读 1. 对比阅读杨绛的老王（老王）、鲁迅的故 乡（闰土）、余华的活着（福贵）。 2. 跨媒介阅读：1982 年凌子风编导电影骆驼祥 子（北京电影制片厂，张丰毅、斯琴高娃等主演）、 1957 年梅阡改编话剧骆驼祥子（北京人民艺术剧院， 李翔和李婉芬主演）。 郑

4、可菜老师课堂风采 “祥子悲祥子悲剧剧探探”教学教学设计设计 教学目教学目标标 1. 梳理小说内容，用一组相对的词语概括祥子的人物 形象。 2. 结合小说情节，思辨分析致使祥子堕落的多重原 因。 3. 探析祥子悲剧与“祥子们”的堕落是否存在必然 性。 教学流程教学流程 1.1. 说说用自己的用自己的语语言言说说祥子其人祥子其人 你怎么评价祥子？在“可_又可_”里填上 一组相对的词语，并用相应的情节来佐证自己的评价。 2.2. 画画用重要的数字画祥子其命用重要的数字画祥子其命 和祥子一生关系最密切的数字有哪些？这些数字怎样 决定了祥子的命运走向？ 3.3. 析析用理性的思考析祥子其悲用理性的思考析祥子其悲 （1）什么是压死“骆驼”的那根稻草？ （2）压死“骆驼”的种种是“稻草”吗？（巨石） （3）设法搬走压死“骆驼”的巨石：请按“如果祥 子，可是”的思路来具体、合理地分析。 4.4. 辩辩用宏大的用宏大的视视野野辩辩“祥子祥子”其旨其旨 （1）不同结尾的对比辨析。 （2）明晰作家的写作意图和情怀。