学习任务群下的群文阅读教学规程-以设计“战国四君子评说”教学为例15页资料.doc
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1、学学习习任任务务群下的群文群下的群文阅读阅读教学教学规规程程 以以设计设计“战战国四君子国四君子评说评说”教学教学为为例例 本文以本文以课课例例“战战国四君子国四君子评说评说”演示学演示学习习任任务务群下的群文群下的群文 阅读阅读教学教学规规程,提供相似程,提供相似话题话题供广大供广大语语文教文教师实师实践群文践群文阅读阅读参参 考使用。考使用。 第一第一环节环节:确立:确立议题议题明确任明确任务务,明确学生,明确学生 需要解决的需要解决的问题问题; 第二第二环节环节:设计议题设计议题设计设计任任务务,重点是分,重点是分 解任解任务务、创设创设教学活教学活动动,帮助学生明确从哪些角度,帮助学生
2、明确从哪些角度阅阅 读读文本、怎文本、怎样阅读样阅读文本;文本; 第三第三环节环节:建构:建构议题议题学生在自主学生在自主阅读阅读文本文本 的基的基础础上,在教上,在教师师的引的引导导下,下,汇报汇报交流并且形成交流并且形成报报 告。告。 高中学高中学习习任任务务群下的群文群下的群文阅读阅读教学教学规规程程 第一步:第一步:提取任提取任务务 提取路径:提取路径:立足普通高中立足普通高中语语文文课课程程标标准(准(20172017 年版)年版) 第四部分第四部分“课课程内容程内容”中的第一版中的第一版块块“学学习习任任务务群群”,依据,依据 “学学习习目目标标与内容与内容”切取任切取任务务。具体
3、教学,。具体教学,还还需要需要为为任任务寻务寻找找 一个学生感一个学生感兴兴趣的趣的话题话题作作为载为载体,并且依循体,并且依循话题话题确定确定议题进议题进而而 组织组织文本。文本。 课标课标中中语语文文课课程程结结构十分清晰,三构十分清晰,三类课类课程分程分别别安排安排 7 79 9 个个 学学习习任任务务群,其中整本群,其中整本书阅读书阅读与研与研讨讨、当代文化参与、跨媒介、当代文化参与、跨媒介 阅读阅读与交流既作与交流既作为为必修必修课课程的独立学程的独立学习习任任务务群,又穿插在群,又穿插在选择选择 性必修、性必修、选选修两修两类课类课程的其他学程的其他学习习任任务务群中;群中;选择选
4、择性必修性必修课课程程 和和选选修修课课程中的学程中的学习习任任务务群区群区别别十分明十分明显显:一个属于:一个属于“作品研作品研 习习”,一个属于,一个属于“专题专题研研讨讨”。这这就意味着:同一学就意味着:同一学习习任任务务划划 归归不同任不同任务务群,具体教学思路和群,具体教学思路和侧侧重点也就不同。重点也就不同。 例如例如“战战国四君子国四君子评说评说”这这一一议题议题,如果,如果从文本内容上从文本内容上讲讲 可划可划归归在中在中华传统华传统文化文化经经典研典研习习任任务务群群,文本最好使用文言,文本最好使用文言 文,教学中重点关注文本中的文化内涵。同文,教学中重点关注文本中的文化内涵
5、。同样样,该议题还该议题还可划可划 归归在在中中华传统华传统文化文化专题专题研研讨讨任任务务群群,教学中,教学中则则可可围绕围绕“君子君子” 进进行研行研讨讨,如此,如此还还需需补补充有关充有关“君子君子”方面的文本。方面的文本。 如果将如果将该议题该议题划划归归在在文学文学阅读阅读与写作任与写作任务务群群,文本用文言,文本用文言 文,老文,老师师非但要非但要带领带领学生掌握文言学生掌握文言实词实词、文言句法、文言表、文言句法、文言表 达,达,还还要在内容、情感、思想等方面做深入理解。要在内容、情感、思想等方面做深入理解。从文本出从文本出处处 上上讲讲,该议题还该议题还可划可划归归在整本在整本
6、书阅读书阅读与研与研讨讨任任务务群群,如此就得,如此就得 考考虑该议题虑该议题所所牵牵引的文本在史引的文本在史记记中的属性中的属性历历史人物史人物传传 记记进进而而设计设计教学。教学。 本文笔者将其划本文笔者将其划归归在思辨性在思辨性阅读阅读与表达任与表达任务务群群进进行行设计设计, 重点培养学生分析、重点培养学生分析、综综合以及合以及评评价方面的能力,因此不必价方面的能力,因此不必读读文文 言文,言文,这样这样四个四个课时课时就能完成:就能完成: 第一、第二个第一、第二个课时课时用于学生用于学生阅读阅读文本,第三个文本,第三个课时课时用于交用于交 流探流探讨讨,第四个,第四个课时课时用于学生
7、撰写用于学生撰写报报告及教告及教师评师评点。如果点。如果读读文文 言文,言文,还应还应增加增加 2 2 个个课时课时,其中,其中 4 4 个个课时课时用于学生借助工具用于学生借助工具书书 阅读阅读文本。文本。 第二步:第二步:生成生成议题议题 根据上文根据上文论论述,将群文述,将群文阅读阅读置于学置于学习习任任务务群下,群下,则则任任务务即即 议题议题。因此生成。因此生成议题实为议题实为将任将任务务修修饰为议题饰为议题。修。修饰饰后的后的议题议题需需 要要满满足以下几点:足以下几点: 一、保障学生真正地一、保障学生真正地阅读阅读起来,保障学起来,保障学习习行行为为切切实发实发生;生; 二、具体
8、教学中二、具体教学中该该任任务务生生发发出的系列出的系列问题绝问题绝不再是不再是仅仅仅仅通通 过过想一想就能想一想就能够够得出答案的提得出答案的提问问,而是必,而是必须经过阅读须经过阅读、梳理、梳理、 比比较较、鉴赏鉴赏、评评价、判断、探究、辨析及整合等多价、判断、探究、辨析及整合等多项语项语文学文学习习 活活动动方可完成的任方可完成的任务务; 三、能三、能够统够统整各整各项项学学习习内容,例如内容,例如“全方位全方位评评价价战战国四君国四君 子子”这这个个议题议题,便将出自史,便将出自史记记战战国策国策东东周列国志周列国志 等多本等多本书书中的多个文本整合中的多个文本整合进进来,比来,比对阅
9、读对阅读、提取信息、提取信息、评评价价 人物、撰写人物、撰写报报告。告。 根据上文根据上文论论述,教学通常需要借助述,教学通常需要借助话题话题的形式来呈的形式来呈现现,因,因 此要能此要能够够透透过话题过话题找准背后的任找准背后的任务务,并且修,并且修饰为饰为适合教学的适合教学的议议 题题。 第三步:第三步:编编定文本定文本 群文群文阅读阅读以以议题为议题为任任务驱动务驱动,以呈,以呈结结构化的文本构化的文本为载为载体。体。 教学中教教学中教师带领师带领学生学生经经由文本由文本阅读阅读完成学完成学习习任任务务,这这就要求教就要求教 师编师编定定阅读阅读的文本。的文本。 针对针对“战战国四君子国
10、四君子评说评说”,笔者,笔者编编定的定的阅读阅读文本包含三文本包含三 类类:主主读读文本、文本、辅读辅读文本、参考文本、参考资资料料。 主主读读文本文本 (选选自史自史记记) 孟孟尝尝君列君列传传平原君虞卿列平原君虞卿列传传(节选节选)()(选选取前半取前半 段叙述平原君的文字以及最后一段司段叙述平原君的文字以及最后一段司马马迁迁评评价平原君的文字)价平原君的文字) 魏公子列魏公子列传传春申君列春申君列传传 辅读辅读文本文本 1 1 第第 1 1 组组(选选自史自史记记) 樗里子甘茂列樗里子甘茂列传传(节选节选)()(苏苏代救助甘茂)白起王代救助甘茂)白起王 翦列翦列传传(节选节选)()(韩韩
11、国上党郡守国上党郡守冯冯亭亭为韩为韩国国计计,将上党献,将上党献给给 赵赵国,平原君建国,平原君建议赵议赵孝成王接受,孝成王接受,终终致致长长平之平之战战)廉)廉颇蔺颇蔺相相 如列如列传传(节选节选)(涉及平原君不肯出租;廉)(涉及平原君不肯出租;廉颇颇被被赵赵奢的儿子奢的儿子 赵赵括替代括替代导导致致赵赵国在国在长长平之平之战战中惨中惨败败)鲁鲁仲仲连邹连邹阳列阳列传传(节节 选选)()(鲁鲁仲仲连连助平原君助平原君劝劝退魏国使臣新垣衍,魏国出兵攻秦退魏国使臣新垣衍,魏国出兵攻秦 协协助助赵赵国解了邯国解了邯郸郸之之围围) 2 2 第第 2 2 组组(选选自自战战国策)国策) 出自出自战战国
12、策国策 齐齐策文本:策文本:118118 秦攻秦攻赵赵120120 秦攻秦攻赵赵 长长平平124124 孟孟尝尝君将入秦君将入秦125125 孟孟尝尝君在薛君在薛126126 孟孟尝尝君君 奉夏侯章以四奉夏侯章以四马马白人之食白人之食127127 孟孟尝尝君宴坐君宴坐128128 孟孟尝尝君舍君舍 人有与君之夫人相人有与君之夫人相爱爱者者129129 孟孟尝尝君有舍人而弗悦君有舍人而弗悦130130 孟孟 尝尝君出行国君出行国133133 齐齐人有人有冯谖冯谖者(即者(即选选入古文入古文观观止中的止中的 冯谖冯谖客孟客孟尝尝君)君)134134 孟孟尝尝君君为为从从135135 鲁鲁仲仲连谓连
13、谓孟孟尝尝君君 曰曰 出自出自战战国策国策 楚策文本:楚策文本:188188 唐雎唐雎见见春申君曰春申君曰 197197 客客说说春申君曰春申君曰199199 汗明汗明见见春申君春申君201201 虞卿虞卿谓谓春申春申 君曰君曰 出自出自战战国策国策 赵赵策文本:策文本:216216 赵赵王封孟王封孟尝尝君以武陵君以武陵 292292 苏苏代代为为田需田需说说魏王曰魏王曰231231 平原君平原君谓冯谓冯忌曰忌曰232232 平平 原君原君谓谓平阳君曰平阳君曰233233 秦攻秦攻赵赵于于长长平平234234 秦攻秦攻赵赵23235 5 秦、秦、赵战赵战于于长长平平236236 秦秦围赵围赵之
14、邯之邯郸郸256256 冯冯忌忌为庐为庐陵君陵君谓谓 赵赵王曰王曰257257 冯冯忌忌请见赵请见赵王王 出自出自战战国策国策 魏策文本:魏策文本:326326 长长平之役平之役338338 信陵信陵 君君杀杀晋鄙(即晋鄙(即选选入古文入古文观观止中的唐雎止中的唐雎说说信陵君)信陵君) 342342 秦王使人秦王使人谓谓安陵君曰(即安陵君曰(即选选入古文入古文观观止中的唐雎止中的唐雎 不辱使命)不辱使命) 出自出自战战国策国策 韩韩策文本:策文本:363363 观观津人朱英津人朱英谓谓春申君春申君 曰曰 3 3 第第 3 3 组组(选选自自冯冯梦梦龙龙/ /编编东东周列国志(第周列国志(第 9
15、090 回回第第 101101 回)或者回)或者孙孙皓皓晖晖/ /著大秦帝国(著大秦帝国(节选战节选战国末期相关章国末期相关章 节节) 参考参考资资料料 读读孟孟尝尝君君传传(宋宋王安石)(信陵君救王安石)(信陵君救赵论赵论 明明唐唐顺顺之)之)战战国七雄国七雄顷顷公元前公元前 260260 年(年(图图 7 7)相关)相关 评论评论(内容如下)(内容如下) 公元前公元前 260260 年年战战国地国地图图 其其时时,孟,孟尝尝君在君在齐齐固已戴震主之威名,天下知有薛,不知固已戴震主之威名,天下知有薛,不知 有有齐齐矣。(矣。(钱钱穆)穆) 太史公作四君太史公作四君传传,具,具见见好客意,孟好
16、客意,孟尝尝君君则则曰曰“以故以故倾倾天下天下 之士之士”,平原君,平原君则则曰曰“争相争相倾倾以待士以待士”,信陵君,信陵君则则曰曰“倾倾平原平原 君客君客”,春申君,春申君则则曰曰“招致招致宾宾客以相客以相倾夺倾夺”。(。(明明陈陈仁仁 锡锡) 又如又如战战国国时时,司,司马马迁迁书记书记孟孟尝尝、平原、信陵、春申四公子、平原、信陵、春申四公子 故事,均不故事,均不见见于于战战国策。而知孟国策。而知孟尝尝君君门门下之下之冯谖冯谖,信陵君,信陵君 门门下之侯嬴,平原君下之侯嬴,平原君门门下之毛遂,此皆三公子三千食客中所希下之毛遂,此皆三公子三千食客中所希 遘遘难难得之杰出人才,然世人亦得之杰
17、出人才,然世人亦仅仅知有孟知有孟尝尝、信陵、平原而已。、信陵、平原而已。 自自经经司司马马迁迁书书之之详载详载,乃至孟,乃至孟尝尝、信陵、平原之得、信陵、平原之得为为孟孟尝尝、信、信 陵、平原,其背后乃大有人在。此乃一番陵、平原,其背后乃大有人在。此乃一番绝绝大提示,大提示,绝绝大指大指 点。(点。(钱钱穆)穆) 言在言在浊浊世世为为佳公子,清世佳公子,清世则则否矣,褒否矣,褒贬贬在言外,所以称在言外,所以称为为 雄深。平原君之人未睹,大体可断。(雄深。平原君之人未睹,大体可断。(明明杨杨慎)慎) 大梁大梁贵贵公子,气盖公子,气盖苍苍梧云。救梧云。救赵赵复存魏,英威天下复存魏,英威天下闻闻。
18、(评评信陵君)(信陵君)(唐唐李白)李白) 三公子好士也,以自三公子好士也,以自张张也;信陵君之好士也,以存魏也。也;信陵君之好士也,以存魏也。 (明明王世王世贞贞) 魏无忌之名魏无忌之名废废于侯生,而全于毛薛。侯生之奇,毛薛之于侯生,而全于毛薛。侯生之奇,毛薛之 正,正,废废一不可,而正之所全者多矣。(一不可,而正之所全者多矣。(宋宋苏辙苏辙) 不可忘者,以德不可忘者,以德报报德也;不可不忘者,庶乎无施德也;不可不忘者,庶乎无施劳劳矣。四矣。四 豪之客若唐雎者,其言之近理者欤?而公子能听之,致使豪之客若唐雎者,其言之近理者欤?而公子能听之,致使赵赵王王 不忍献五城,亦庶乎改不忍献五城,亦庶乎
19、改过过不吝者。(不吝者。(明明凌凌约约言)言) 信陵是太史公胸中得意人,故本信陵是太史公胸中得意人,故本传传亦太史公得意文。亦太史公得意文。 (明明茅坤)茅坤) 四君四君传传,信陵篇,信陵篇为为最,一篇中凡言最,一篇中凡言“公子公子”者一百四十者一百四十 七,大奇大奇!(七,大奇大奇!(明明陈陈仁仁锡锡) 黄歇相楚王,患王无子,而以己子盗其后,黄歇相楚王,患王无子,而以己子盗其后,虽虽使听朱英使听朱英杀杀 李园李园终终擅楚国,亦将不免大咎。何以言之?楚秦立国近千擅楚国,亦将不免大咎。何以言之?楚秦立国近千岁岁 矣,无功于民,而矣,无功于民,而获获罪于天,天以不罪于天,天以不韦韦(吕吕不不韦韦)
20、、歇阴乱其)、歇阴乱其 嗣,而与之俱嗣,而与之俱毙毙,岂岂区区朱英所能区区朱英所能为为哉?不然,以黄歇之智,哉?不然,以黄歇之智, 而朱英之言独无慨于中乎?(而朱英之言独无慨于中乎?(宋宋苏辙苏辙) 春申君,楚功臣也,上春申君,楚功臣也,上书书秦昭王全楚,秦昭王全楚,护护楚太子楚太子归归国立国立为为 王,其功在社稷。然皆从富王,其功在社稷。然皆从富贵贵起念,所以不能起念,所以不能烛烛李园之奸。所李园之奸。所 谓谓富富贵贵到手,器到手,器满满智昏也。(智昏也。(明明钟钟惺)惺) 按此前叙春申君能安楚,而就封于吴,后叙春申君以奸按此前叙春申君能安楚,而就封于吴,后叙春申君以奸谋谋 盗楚,而身棘盗楚
21、,而身棘门门,为为天下笑。模写情事,春申君殆两截人。天下笑。模写情事,春申君殆两截人。 (明明凌稚隆)凌稚隆) 使用使用说说明明: :主主读读文本文本须须加加详详尽的注尽的注释释,辅读辅读文本和参考文本和参考资资料料 最好是白最好是白话话文。若教文。若教师师苦于苦于编编定文本,可以直接定文本,可以直接选选用用现现成的成的读读 本,如本,如贵贵州人民出版社出的群文州人民出版社出的群文阅读阅读高中高中读读本。学生集中本。学生集中 精力精力阅读阅读主主读读文本,涉及相关事件及主文本,涉及相关事件及主读读文本未加文本未加详详叙内容,叙内容, 则则可参考可参考辅读辅读文本。参考文本。参考资资料先不提供料
22、先不提供给给学生,待学生学生,待学生阅读阅读完完 主主读读文本并且完成教文本并且完成教师师布置的学布置的学习习任任务务以后,以后,汇报汇报交流交流环节环节再再 提供提供给给学生。学生。 第四步:第四步:设计设计任任务务 设计设计任任务务包括两方面:包括两方面: 一是立足任一是立足任务务(议题议题)设计问题设计问题。问题问题既可以是提既可以是提问问,也,也 可以是下达的可以是下达的阅读阅读指令、分指令、分发发的的阅读阅读任任务务,还还可以是提供的思可以是提供的思 考点。考点。问题问题形式也很灵活,例如可以形式也很灵活,例如可以设计设计成表格。成表格。设计设计任任务绝务绝 不等于布置任不等于布置任
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