群文阅读教学设计：五年级《冰之心》 7页教案.pdf

1、五年五年级级群文群文阅读阅读教学教学设计设计： 冰冰 之之 心心 【执执教年教年级级】 五年五年级级 【群文【群文议题议题】 有有“温度温度”的意象的意象 【群文篇目】【群文篇目】 课课中所用的六个文本均来自冰心的繁星春水（篇目分中所用的六个文本均来自冰心的繁星春水（篇目分别别是是 ：八零、五九、一二八、七五、八三、四零）：八零、五九、一二八、七五、八三、四零） 【教学目【教学目标标】 1.1. 让让学生了解意象是指注入作者主学生了解意象是指注入作者主观观情感的事物，了解情感的事物，了解诗诗人人 往往用意象表达情感；往往用意象表达情感； 2.2. 指指导导学生用学生用“找出意象，找出意象，联联

2、想想场场景，感悟情意景，感悟情意”的方法的方法阅阅 读诗读诗歌，歌，获获得得阅读诗阅读诗歌的情感体歌的情感体验验，感受意象巧妙表达情感的作用，感受意象巧妙表达情感的作用 ； 3.3. 引引导导学生学生对对比、分析，比、分析，发现发现作者作者选择选择符合人物特符合人物特质质、情感、情感 特点的意象表达特点的意象表达对对不同不同亲亲人不同的人不同的爱爱，认识认识通通过过意象表达情感的一意象表达情感的一 般般规规律。律。 【教学重【教学重难难点】点】 重点：教学目重点：教学目标标 1 1、2 2 难难点：教学目点：教学目标标 3 3 【教学【教学过过程】程】 课课前前热热身，感受意象身，感受意象 1

3、.1. 一起一起读诗读诗，说说说说你从你从诗诗中体会到怎中体会到怎样样的情感？的情感？ 静夜思月夜静夜思月夜忆忆舍弟明月几舍弟明月几时时有月夜有月夜怀怀古古 2.2. 看看看看这这些些诗诗句有什么共同点？句有什么共同点？为为什么什么诗诗人人们们都喜都喜欢欢用月亮用月亮 表达思念？表达思念？ 环节设计环节设计意意图图：让让学生学生读读已已经经学学习过习过的几首古的几首古诗诗，直接，直接说说出出 诗诗歌表达了歌表达了诗诗人怎人怎样样的情感；再看看的情感；再看看这这些古些古诗诗共同描写了共同描写了“月月” ，都表达了，都表达了“思念思念”之情。之情。让让学生感受千百年来，人学生感受千百年来，人们习惯

4、们习惯于用于用 月亮表达情感，月亮表达情感，认识认识“意象意象”是是饱饱含了作者情感的事物。含了作者情感的事物。 一、直接一、直接导导入，揭示意象入，揭示意象 1.1. 刚刚才我才我们读们读了几首了几首诗诗，都是关于什么的，都是关于什么的诗诗？ 诗诗中都有月，月亮中都有月，月亮饱饱含了思念之情。含了思念之情。诗诗人在表达人在表达时时，将情感注，将情感注 入月亮中，表达了入月亮中，表达了浓浓浓浓的思念之情。此的思念之情。此时时的月亮有了一个新的名字的月亮有了一个新的名字 ：意象：意象 像月亮像月亮这样这样本身并没有情感的事物，在融入了作者的情感之后本身并没有情感的事物，在融入了作者的情感之后 ，

5、它就成，它就成为为了能表达情感的意象。了能表达情感的意象。 环节设计环节设计意意图图：直接出示意象的含直接出示意象的含义义“融入作者情感的融入作者情感的 事物事物”，并明确意象的作用，并明确意象的作用“能表达情感能表达情感”，使学生明确本，使学生明确本课课学学 习习目目标标。 2.2. 今天我今天我们们来学来学习习“意象意象”，一起感受意象表达情感的妙，一起感受意象表达情感的妙处处 。 （板（板书课题书课题有温度的意象）有温度的意象） 二、初二、初读诗读诗歌，歌，浏览浏览分分类类 1.1. ( (出示一出示一组诗组诗歌歌) )这组诗这组诗歌歌选选自著名作家冰心在自著名作家冰心在 1923192

6、3 年出版年出版 的的诗诗集繁星春水，快速集繁星春水，快速浏览浏览，按照自己的想法将六首小，按照自己的想法将六首小诗诗分分类类 。 2.2. 指名指名说说说说怎么分，怎么分，为为什么什么这样这样分。分。 （板（板书书：母：母亲亲父父亲亲弟弟）弟弟） 环节设计环节设计意意图图: :练习练习从快速从快速浏览浏览中中进进行初步分行初步分类类提取有效信提取有效信 息。息。 三、三、寻寻找意象，体会情感找意象，体会情感 我我们们用用“找意象找意象”的方法来的方法来阅读这阅读这些些诗诗歌。歌。 （一）（一）结结合合诗诗歌，学歌，学习习找出意象的方法找出意象的方法 1.1. 先来找找第一首先来找找第一首诗诗

7、中的意象吧！中的意象吧！ 小声小声读诗读诗，找出，找出诗诗中有哪些中有哪些事物事物？生自由？生自由说说。 （板（板书书：头发头发、膝、柔、膝、柔丝丝） 2.2. 轻轻轻轻念一念念一念这这些些词词，结结合合这这首首诗诗，这这些事物些事物让让你体会到了你体会到了 什么？什么？ 3.3. 小小结结：这这几个事物几个事物组组成了多么温馨的画面！成了多么温馨的画面！ 4.4. （指板（指板书书）这这些事物被作者寄托了情感，想一想，些事物被作者寄托了情感，想一想，这样这样的的 事物叫什么呀？（事物叫什么呀？（意象意象） 环节设计环节设计意意图图：由老由老师带师带着找意象，在着找意象，在实实践中明确意象，加

8、践中明确意象，加 深学生深学生对对意象的意象的认识认识。 （二）找出意象，体会其表达的情感（二）找出意象，体会其表达的情感 1.1. 还还有一首写有一首写给给母母亲亲的的诗诗，你可以找出，你可以找出诗诗中的意象中的意象吗吗？ 2.2. 生自由找，指名回答。生自由找，指名回答。 （板（板书书：鸟鸟儿、巢、儿、巢、怀怀） 3.3. 自由小声自由小声读读一一读这读这首首诗诗，这这些意象些意象让让你想到了怎你想到了怎样样的画面的画面 ？体会到了怎？体会到了怎样样的情感？（相机板的情感？（相机板书书学生体会的情感）学生体会的情感） 4.4. 小小结读结读法：我法：我们们在在读诗时读诗时，找出能表达情感的

9、事物，想象，找出能表达情感的事物，想象 画面，体会到画面，体会到这这些意象表达了冰心些意象表达了冰心对对母母亲浓浓亲浓浓的依恋之情。的依恋之情。这样这样的的 方法学会了方法学会了吗吗？ 环节设计环节设计意意图图：紧紧围绕紧紧围绕“从从这这些意象中体会到了怎些意象中体会到了怎样样的情的情 感感”，引，引导导学生想象画面，体会其表达的情感。通学生想象画面，体会其表达的情感。通过过学学习习写写给给母母 亲亲的的诗诗，教，教给给学生学生“找出意象，找出意象，联联想想场场景，感悟情意景，感悟情意”的方法。的方法。 （三）运用（三）运用读诗读诗方法，体会意象表达情感方法，体会意象表达情感 1.1. 用用“

10、找出意象，找出意象，联联想想场场景，感悟情意景，感悟情意”的方法的方法读读读读写写给给父父 亲亲和弟弟的和弟弟的诗诗： 出示自出示自读读提示提示: : （1 1）自）自读诗读诗歌，圈出文中的意象；歌，圈出文中的意象； （2 2）结结合合诗诗歌，想象画面，歌，想象画面，简单简单批注自己的体会；批注自己的体会； （3 3）和同桌交流自己的体会。）和同桌交流自己的体会。 2.2. 给给父父亲亲的的诗诗中写到了哪些意象？指名中写到了哪些意象？指名说说。 （板（板书书：海涛、山影、灯火、旗台、月、海）：海涛、山影、灯火、旗台、月、海） 3.3. 联联想想这这些意象，你的些意象，你的头脑头脑里会出里会出现

11、现怎怎样样的的场场景？包含着冰景？包含着冰 心心对对父父亲亲怎怎样样的情感呢？的情感呢？ （板（板书书：崇拜）：崇拜） 4.4. 对对比板比板书书，为为什么不用写什么不用写给给母母亲亲的意象来写父的意象来写父亲亲呢？呢？ 引引导导学生体会感悟：表达学生体会感悟：表达对对母母亲亲的依恋之情的依恋之情选选用的意象往用的意象往 往是用生活中最能体往是用生活中最能体现现“温馨、柔温馨、柔软软”等特性的事物；表达等特性的事物；表达对对父父亲亲 的崇拜之情的崇拜之情选选用的意象往往是用生活中最能体用的意象往往是用生活中最能体现现“高大、高大、宽宽广广 、雄、雄伟伟”等特性的事物。等特性的事物。 5.5.

12、再再读读写写给给父父亲亲的的诗诗，再次感受作者，再次感受作者对对父父亲亲的崇拜之情。的崇拜之情。 环节设计环节设计意意图图：同同样样是表达是表达对亲对亲人的人的爱爱，但作者，但作者选择选择的意象的意象 却是不一却是不一样样的，引的，引导导学生学生观观察、察、对对比写母比写母亲亲、父、父亲亲的意象，建立的意象，建立 意象与人物特意象与人物特质质的的联联系。系。 6.6. 再再说说说说写写给给弟弟的两首弟弟的两首诗诗中有哪些意象？指名中有哪些意象？指名说说。 （板（板书书：笑頬双眸灯影：笑頬双眸灯影） 7.7. 读读着着这这些意象，你想到了怎些意象，你想到了怎样样的画面？的画面？ 8.8. 体会到

13、了冰心体会到了冰心对对弟弟怎弟弟怎样样的情感？的情感？ （板（板书书：怜惜）：怜惜） 9.9. 我我们们用用“找出意象，找出意象，联联想想场场景，感悟情意景，感悟情意”的方法的方法读诗读诗， 体会到冰心用体会到冰心用这这些意象来表达些意象来表达对亲对亲人的情感，人的情感，这样读诗这样读诗是不是很有是不是很有 意思？意思？ 环节设计环节设计意意图图：运用运用“找出意象，找出意象，联联想想场场景，感悟情意景，感悟情意”的的 读诗读诗方法，在抓意象品情感的方法，在抓意象品情感的过过程中，程中，调动调动学生的朗学生的朗读读悟情、想悟情、想 象画面悟情、象画面悟情、联联系自身系自身经验经验体会悟情等体会

14、悟情等阅读阅读方法，方法，紧紧围绕诗紧紧围绕诗中中 的意象去体会作者的情感，体会意象巧妙表达情感。的意象去体会作者的情感，体会意象巧妙表达情感。 四、四、对对比比发现发现，建构，建构认认知知 1.1. 看看板看看板书书，你，你发现发现了什么？了什么？ 2.2. 和同桌和同桌说说说说自己的自己的发现发现。 3.3. 和全班交流。和全班交流。 预设预设得出得出认识认识： 写法一致，都用一些意象来表达写法一致，都用一些意象来表达对亲对亲人的人的爱爱； 用不同的意象，表达不同的情感；用不同的意象，表达不同的情感； 意象的意象的选择选择和人物及所要表达情感的特和人物及所要表达情感的特质质一致一致 4.4

15、. 冰心是她的笔名，大家知道冰心的原名冰心是她的笔名，大家知道冰心的原名吗吗？结结合今天所学合今天所学 的内容，想一想她的内容，想一想她为为什么什么给给自己取名自己取名为为冰心？冰心？ 5.5. 生自由生自由说说。 6.6. 你你认为认为冰心之心是一冰心之心是一颗颗怎怎样样的心？的心？ 引引导导学生明白冰心用学生明白冰心用这这些意象所要表达的些意象所要表达的对亲对亲人人纯洁纯洁、美好之、美好之 爱爱的情意。的情意。 环节设计环节设计意意图图：通通过对过对比比发现发现，引，引导导学生学生“透透过现过现象看本象看本质质 ”，从，从语语言文字言文字认识认识意象表达情感的一般意象表达情感的一般规规律：

16、律：“恰当地恰当地选择选择意意 象可以巧妙的表达情感象可以巧妙的表达情感”“”“意象是融入情感的事物意象是融入情感的事物”“”“意象的意象的选选 择择和人物的特和人物的特质质、表达的情感相关、表达的情感相关”等。在等。在过过程中程中锻炼锻炼学生比学生比较较 、分析、分析、统统整、整、综综合的高合的高阶阶思思维维能力，使学生能力，使学生产产生有价生有价值值的的阅读阅读 体体验验。 五、拓展延伸，丰富意象五、拓展延伸，丰富意象 1.1. 读读送送别别劳劳劳劳亭，亭，说说这说说这一一类类的送的送别诗别诗会用到哪些会用到哪些 意象来表达离情？意象来表达离情？ 2.2. 为为什么在送什么在送别诗别诗中用

17、中用“柳柳”“”“亭亭”这样这样的意象？的意象？ 引引导导学生学生发现发现：“柳柳”“”“亭亭”等事物的特性和所要表达情意的等事物的特性和所要表达情意的 一致性；它一致性；它们谐们谐音与音与“留留”“”“停停”的的联联系等。系等。 3.3. 老老师赠语师赠语：读诗时读诗时，仔，仔细细品味意象更能走品味意象更能走进进作者的内心。作者的内心。 写作写作时时，巧妙运用意象能，巧妙运用意象能让让作品更有味道。作品更有味道。 环节设计环节设计意意图图：意象的延伸，感受万事万物都可以成意象的延伸，感受万事万物都可以成为为意象意象 ，成，成为为表达情感的表达情感的载载体。并在今后的体。并在今后的阅读阅读中运用中运用这样这样的方法，关的方法，关 注意象、品味意象，更好地体会文学作品的情感表达。渗透注意象、品味意象，更好地体会文学作品的情感表达。渗透“在在 自己的写作中运用意象表达情感自己的写作中运用意象表达情感”的意的意识识。