（班海精品）最新部编版语文三年级上册-17.古诗三首《望天门山》（优质课件）.ppt

1、17.17.古诗三首古诗三首 -望天门山望天门山 第一部分第一部分 课前导入课前导入 第二部分第二部分 生字学习生字学习 第三第三部分部分 课文浅析课文浅析 第四第四部分部分 课文赏析课文赏析 班海朗读 扫码免费获取课文范读音频 一键发布本篇课文朗读任务 （发现-课文朗读-选择年级） 使用答疑客服 为什么他们都在用班海朗读？ 中小学课本同步课文专业范读及解析 丰富的古诗词、国学、课外朗读素材 一键布置朗读任务，告别微信群刷屏，后 台数据统计一目了然 老师可创建多个班级，随时切换方便管理 让学生养成朗读好习惯，提高语文素养， 读出自信，读出未来！ 语文老师都在免费用的朗读任务布置&统计微信小程序

2、 壹课 前 导 入课 前 导 入 趣味引入趣味引入 你知道这是什么地方吗？ 趣味引入趣味引入 这么美的风景，让我们一起走进诗中去领略一下吧！ 作者简介作者简介 李白：字太白，号青莲居士，又号“谪 仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被 贺知章称为“诗仙”，其诗大多为描写山水 和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他 与杜甫并称为“大李杜”，且李商隐与杜牧 并称为“小李杜”。 助读资料助读资料 位于今安徽省当涂县西南长江两岸，东为东梁山（又称 博望山），西为西梁山（又称梁山）。两山隔江对峙，形同 天设的门户，天门由此得名。江南通志记云：“两山石 状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁

3、 山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。 天门山: 贰生 字 学 习生 字 学 习 学习生字学习生字 中断 书写指导：左边的竖折，竖 长折短；“米”稍小。 断 dun 结构：左右 组词：断绝 一刀两断 造句：我与小明中断了联系。 音序：D 部首：斤 学习生字学习生字 楚国 书写指导：上边“林”要扁， 两个捺都变为点；下边的横带 钩，“人”撇短捺要长。 楚 ch 结构：上下 组词：楚歌 楚楚动人 造句：屈原是战国时期楚国人。 音序：C 部首：木 学习生字学习生字 至此 书写指导：第二笔撇折转折时 下笔要重，然后渐轻，第三笔 是点；“土”下横要长。 至 zh 结构：独体字 组词：至今 自始至终 造句

4、：至此，我已得到五张奖状。 音序：Z 部首：至 学习生字学习生字 孤单 书写指导：“子”要窄，横 变为提；“瓜”中间是竖提， 竖长提短， 提末端有一点。 孤 g 结构：左右 组词：孤雁 一意孤行 造句：小明在路上孤单地走着。 音序：G 部首：子 学习生字学习生字 帆船 书写指导：左右要匀称。 “巾”要窄，横折要带钩； “凡”上窄下宽，里面不要 忘了一点。 帆 fn 结构：左右 组词：孤帆 一帆风顺 造句：一只帆船在大海中艰难航行。 音序：F 部首：巾 理解词语理解词语 孤独的一叶小舟。 【中断】 【开】 【至此会】 【相对出】 【孤帆】 相互对峙，出，突出。 从中间被断开。 指江水流向在这里有

5、一个转折。 试着把词语和意思连起来！ 冲开。 叁课 文 浅 析课 文 浅 析 初初读古诗读古诗 初读古诗初读古诗 望天门山 【唐】李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 诗意：天门山被长江从中断开，分为两座山。碧绿的长江水向东 边流到这儿突然转了个弯，向北流去。两岸边高耸的青山隔着长 江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。 古诗详解古诗详解 诗的前两句： 诗中“断、开、流、回”用的很好，“开”展 现了楚江不可阻挡的气势； “回”既映衬出山势的险峻，又展示 了江流的雄姿。由“开”到“回”，互相映衬，互相补充，把长 江流经天门时的壮观景象生动逼真、绘

6、声绘色地表现了出来。作 者站在船上看到了碧绿的江水、青色的大山、红色的太阳。这首 诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色的描述，赞美了大自然的 神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 古诗详解古诗详解 诗的后两句： “孤帆一片日边来”点出“望”的立脚点。诗 人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，而是站在从“日边 来”的“一片孤帆”上望的。“出”字不但逼真地表现了在舟行 过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的 新鲜喜悦之感。 肆 课 文 赏 析课 文 赏 析 核心问题核心问题 表达了作者怎样的思想感情？ 望天门山通过对天门山景象的描述，赞美了大自然 的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。 延伸问题延伸问题 望天门山作者望到了哪些景物，是怎么望的？ 望天门山描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作 者按照从近到远的顺序描写的。 课文结构课文结构 青山：青色 远看 孤帆：白色 太阳：红色 望 天 门 山 近看：楚江 碧绿 远看 热爱祖国 大好河山 喜爱天门山 望天门山重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以 丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美 跃然纸上。通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体 验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 课文主旨课文主旨 同学们，下节课见！同学们，下节课见！