部编版一年级语文上册《画》第1课时教案设计.doc

1、部编版一年级语文上册画备课设计部编版一年级语文上册画备课设计 学校年级一年级主备人_ 审核人备课时间11.30 课题课题画画课型课型 新授新授 课课 课时课时一一序号序号78 教材教材 分析分析 画是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。 因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使 学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。 这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、 去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗 朗上口。 配合谜语诗，有一幅经过装裱

2、的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学 生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。 图文对应，妙趣横生。 课标课标 分析分析 课文富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣，体现了语文教学由浅入深，循 序渐进的规律。 学段目标： （一）识字与写字 1认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。 2能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 4学习独立识字。 （二）阅读 1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积

3、累词语。 3阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。 学情学情 分析分析 1. 学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识体系，喜欢实识字，有主动学习的 愿望，但由于学生特有的年龄特点，学生有意注意力占主导地位，以形象思维为主。 知识经验：知识经验：通过半个学期的学习，这时的学生已经具有一定的识字、写字能力，而且也 能够借助拼音独立阅读比较浅显的文章。 生活经验：生活经验：在假期中看过山山水水，见过鸟语花香。 策略经验：策略经验：学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识 字写字方法。 学习困难障碍学习困难障碍：由于一年级学生活泼好动，大多以无意注

4、意和形象思维为主，他们好奇、 好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技 巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。 另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。 具体突破措施：具体突破措施： 1.设计丰富多彩的识字活动，激发学生的识字兴趣。 2.通过情境创设、运用抓重点词句、联系上下文理解课文内容的方法，理解文中蕴含的 情感。 3.教师要充分发挥主导作用，及时点拨，引导学生深入理解，并表达自己内心的感受。 教学教学 目标目标 1、学生能在诗中认识“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”11 个生 字，认

5、识土字旁，掌握有-无，远-近等反义词 2、学生通过自主观察和课本书写练习，会写“人、火、文、六”四个生字。 3、学生会正确朗读、背诵、默写课文。 1.通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“水、去”2 个生字。 2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。 3.联系生活经验，理解“有无、远近、来去”3 组反义词。 教学教学 重难重难 点点 1认识“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”11 个生字，认识土字 旁，掌握有-无，远-近等反义词 2.“人、火、文、六”四个生字。 难点：1.通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“水、去”2 个 生字。 重点：正

6、确朗读古诗，背诵古诗。 教学教学 准备准备 PPT 图片 教教学学过过程程 教学教学 环节环节 目标目标教师活动教师活动学生活动学生活动评价任务评价任务达标反思达标反思 一、 谜 语导 入 一、 观 察 图 画 导 入 新课 （课件） 1.教师范读诗歌 猜谜，出示挂图， 并揭课题。 改：1.出示谜语， 学生猜： 两个小树 十个杈， 不长叶子 不开花， 能写能算 还会画， 天天干活 不说话。 2.出示课文， 教师 范读。 让学生猜猜 谜底是什么。 3.出示课题， 齐读 a.上课之前， 老师先让小朋友 们猜个谜语， 听仔 细了（范读课文） b.学生动脑 筋猜 c.出示挂图 （课件） ： 好极了，

7、就是画， 今天这节 课我们就来学习 一首古诗 画（板 书课题）。 改： 1.说说怎么猜 出来的。 2. 猜课文谜底 3. 齐读课题 能够解释自己 是怎样得出谜 底的 二、 初读 二、 初 读 课 文， 自学 字词 1.提出自学 要求， 自己读一读 这首古诗， 带拼音 的字多读几遍， 边 请小朋友在 这几个字下画上 小圆圈， 说明这首 古诗主要写这些 课 文. 2. 朗 读 课 文。 感受 诗 中 描 绘 的 景 色。 读边想一想： 从哪 些地方可以看出 课文写的是一幅 画呢？ 2.学生自读 课文。 3.指名试读， 正音：色、近、惊 1.出示插图， 引导 学生说说图上画 了什么 2.学生试着自己

8、 读课文 3.引导学生看插 图、读古诗，圈出 诗中描写的景物 4.同桌互读诗句。 5.指名分行读 景色， 课文主要写 的景色， 我们要读 重音。 1. 说说图中内容 2. 自读课文，攻 克生字 3. 圈出诗中景物 4. 相互指出不正 确的读音， 互相教 一教 5. 多种形式朗读 1.能说出图中 有“山水花鸟” 2.能圈出“山水 花鸟” 3.能借助拼音将 课文读的正确 流利。 87%的学生能够知 道诗中出现了哪些 景物？ 70%的学生能够正 确朗读课文，20% 的同学能在同桌及 拼音的帮助下正确 朗读 三、 认读 生 字. 三、 对 照 图 画， 再读 课文 1. 通 过 偏 旁 字 归 类 等

9、 方法， 认 识 10 个 生字和 2 个偏旁， 会写 “ 水 、 去”2 个 生字。 3. 联 系 生 活 经 验， 理解 “有无、 远近、 来 去”3 组 反义词。 1.看看图画 再读读课文， 想一 想， 每一行主要说 什么？ 2.指名交流 （教师板书：山、 水、花、鸟） 1.指导学生用加 一加的方法识字 （1）出示：远、 近、还。引导学生 发现相同点 （2）在具体情境 中理解“远、近” （3）出示课本其 余生字。提问：还 有哪些字可以用 加一加的方法？ 2.换一换的方法 识字 3.用反义词来识 字 4.复习巩固生字 5.出示没有拼音 的课文，齐读。 1. （1）认 读 远 近 还，发现相

10、同点 “辶” （2）说说那些同 学离老师近？那 个 同 学 离 自 己 近？ （3）说说自己的 识字方法 2.说说那些字换 一笔变成新的字 3.说说与近、无、 来意思相反的字 4.认读字词 5.齐读课文 1. 能发现一个 新的偏旁“辶” 2. 能通过实际 情景明白什么 是远近 3. 能说出几个 换一笔变成新 的字，如：天- 无 4. 能 说 出 近 - 远，来-去，无- 有 70%的孩子能发现 相同点， 40%的孩子 知道偏旁的名称。 40%的孩子掌握比 较扎实，能立刻说 出换一笔变新字 7%的孩子能说出反 义词 四、 教师 范 写， 学生 练字 四、 讲读 课文， 理 解诗意 1. 通 过

11、偏 旁 字 归 类 等 方 法， 认识 10 个 生 字和2个 偏旁， 会 写“水、 去”2 个 生字。 （一）讲读第一、 二行 1.出示范字 2.示范“水、去”， 提问书写要领 3.巡视书写。 1.看图说话： 小朋友们， 画多美 啊，有山有水，用 自己的话说说山 怎么样， 水又怎么 样？ 2.想一想： 我 们平时出去玩， 从 远处看山， 山上的 景 色 能 看 得 清 吗？水从山上直 往下流， 如果我们 在近处听， 会听见 什么声音啊？你 能学一学吗？ 1.观察范字， 主要 关键笔画 2.回答书写要领 3.书写练习。 1.能说出水的 笔画笔顺 2.说出书写要领 作业 布置 板书 设计 远看山有色，近听水无声。 教学 反思 识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我总结学生在生活学习中的识 字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的 方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。