3　角的度量-角的度量-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号：d0486).doc

1、角的度量教学设计角的度量教学设计 教学目标：教学目标： 1.使学生经历量角方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握 正确的量角方法。 2.使学生掌握量角器量角的方法，能正确读出角的度数。 3.通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与 实践能力。 教学重难点：教学重难点：掌握量角的方法及要领，把握量角器的构造原理及特 点。 教学过程：教学过程： 一、 生活引入 师：有谁知道神舟号宇宙飞船的相关知识？ 生 1 预设：宇宙飞船可以发射卫星，可以进行科学实验、还能进行 上课 生 2 预设：发射角度约为 40 度。 师：大家请看神舟六号飞船的发射视频 师（课件出示）“你知道吗”答疑解惑

2、，请一同学朗读。 师：除了航天技术上，在建筑业，角度同样不容忽视。（课件出 示）意大利举世闻名的比萨塔原来的倾斜角 1.5 度，现在却倾斜了 5.5 度，面临着倒塌的危险。工程师们提出了“拯救比萨斜塔”的 口号。 师：就连平时投实心球，也有一个投掷角度。（课件出示图片）今 天我们就来学习角的度量。板书：角的度量。 二、认识量角器 （一）在问题情境中感受度量单位产生的必要 （课件出示1 和2） 1.创设问题情境：出示两个大小不同的角。 2.问题：这两个角哪个大？ 预设：2 大。 3.追问：2 比1 大多少呢？要想解决这个问题，你有什么好 办法吗？ 预设：可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它

3、们的 差。 （二）尝试利用最简单的量角器量角 1出示简单的量角器。 2问题：这是一个简单的量角器，用它能量角吗？ 预设：能。 3.追问：用这个简单的量角器能准确地量哪些角呢？ 预设：可以量 90 度角和 180 度的角。因为这个量角器上有 90 度的角和 180 度的角。 （三）改进量角器，细化量角器的刻度 1出示 60 度角。 2.问题：有刚才那个简单的量角器能够量出这个角的度数吗？ 预设：不能。 3.追问题：要想量出这个角的度数量，我们可以怎么办呢？ 预设：继续平均分，增加量角器刻度。 4.出示刻度细化后的量角器。 （四）改变被量角的方向，感知量角器内外层刻度的产生过程 1创设问题情境：将

4、前面出示的 60 度的角翻转。 2.问题：量一量这时角的度数是多少。 预设： 120 度； 60 度。 3. 问题：同一个角究竟是 120 度还是 60 度呢？说一说你的想 法。 预设： 量角器上的刻度显示的是 120 度。 这个角只是前面那个 60 度角翻转过来的，大小没变， 还是 60 度；这个角比 90 度小，不可能是 120 度。 4. 问题：怎样再改进量角器，我们就能直接在量角器上看出这个 翻转过来的角的度数了呢？ 预设：在这个量角器上再增加一层反着标的刻度。 5. 出示改进为两层刻度的量角器。 6. 量角器上有两层刻度，量角时究竟应该看哪一层呢？ （小组研讨后汇报，边演示边说明。） （五）继续改进量角器，进一步细化量角器刻度 1. 出示进一步细化刻度后的量角器图。 2.观察手中的量角器，说说有什么发现？ 3.大家一起认识量角器。 三、掌握用量角器度量角的步骤和方法 1尝试着量出课堂练习中的第 1 题中的1。 2.老师用微课指出学生的易错点。 3.找学生演示如何量角。 4.出示微课正确的量角步骤和方法。 四、巩固练习，强化训练，总结提炼 1量出课堂练习中第 1 题中的2，同桌间相互说说方法。 2总结提炼步骤和方法 3量出课堂练习第 2 题中的 3 个角。 五、谈收获