4　三位数乘两位数-单价、数量和总价-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号：40042).doc

1、常见的数量关系教学设计常见的数量关系教学设计 教学内容： 人教版四年级上册第四单元常见的数量关系课本 52 页例 4。 教材分析： 单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活 中经常接触到的数量关系。 由于他们经常接触， 因此对单价、 数量、总价比较熟悉。教材通过学生熟悉的生活情境，利用 学生的生活经验， 引导学生从问题入手， 结合具体问题情境， 来分析单价、数量、总价三者的意义及其之间的关系。引导 学生自主探索，知道每个词语的含义，总结出数量关系，并 应用到生活中去解决实际问题。 学情分析： 四年级的学生活泼，思维敏捷，有一定的分析能力。我 将根据学生已有的知识基础和认知规律创设教学情

2、境，引导 学生观察、思考、主动探索，理解单价、数量和总价的意义 及其关系。 教学目标： 1.通过具体事例让学生理解单价、数量、总价的含义， 掌握单价、数量、总价之间的关系。 2.培养学生分析、归纳、概括的能力以及应用所学知识 解决实际问题的能力。 3.感受数学与生活的密切联系，培养认真、细心、主动 探索的学习习惯。 教学重点：知道单价、数量、总价的意义和三者之间的 关系。 教学难点：运用数量关系，解决生活中的实际问题。 教学方法： 教法：引导学生探索、分析、推理，通过观察、比较、 讨论、自主探究合作学习。 学法：同桌交流，针对疑惑点，小组交流，答疑解惑。 通过小组进行观察、比较、归纳。 教学准

3、备： 教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 利用超市购物导入新课，激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 （一）教学单价、数量、总价的含义 1.引导学生理解单价、数量、总价的含义。 通过学生对课件中的例子阅读、思考，引导学生理解单 价、数量、总价三个词语的意义。 2. 举例说一说生活中的单价、数量、总价。 （二）探究单价、数量、总价之间的关系 1.教师引入：我们知道了什么是单价、数量、总价，那 它们之间有什么关系呢？引导学生观察课件， 在阅读、 思考、 计算中加深对三个词语的理解，并得出“单价数量=总价” 这个关系。 2.出示表格，继续探究单价、数量、总价之间的另外两 个关系。 学生自主

4、观察，思考：怎样得出空格里的结果？为什 么？通过交流汇报，得出单价、数量、总价之间的关系式， 并板书。 （注重培养学生的逆向思维、表达能力和概括能力） 三、课堂提升 1.说出下面各题已知的是什么量，要求的是什么量。 （1）每套校服 120 元，买 5 套要用多少元？ 已知（）和（），求（）。 （2）学校买排球共花了 240 元，每个排球 60 元，学校 一共买了多少个排球？ 已知（）和（），求（）。 （3）学校买 3 台复读机共花了 150 元，每台复读机多 少元？ 已知（）和（），求（）。 （注重对三个词语的理解和关系的应用） 2.熊大、熊二去买蜂蜜，15 元一瓶，准备买 6 瓶。它带 了 100 元钱，钱够吗？ （应用所学知识，并培养思维能力） 3.刘老师到超市买 6 枝圆珠笔，有红色和蓝色两种，红 色的 8 元 2 枝，蓝色的 9 元 3 枝，刘老师会怎样买呢？ （这是一道开放题，紧扣本节课所学知识，结合生活实 际，有多种解决方案。让学生在灵活的解决过程中既学会了 知识，又培养了能力） 4.机动练习：让学生编一个数学故事或一道应用题，要 求紧扣本节课所学内容。 四、课堂小结 引导学生对本节课所学内容进行小结，并渗透“学以致 用”和“事物之间普遍联系”的思想。