6　除数是两位数的除法-口算除法-教案、教学设计-省级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号：80505).doc

1、除数是两位数的除法的口算除法 教学目标： 1、掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估 算，培养计算能力。 2、经历除数是两位数的除法的口算和估算过程，体验计算方法的多样样。 3、在学习中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点: 掌握除数是两位数的除法的口算和估算的技巧与方法。 教学难点： 掌握除数是两位数的除法的口算和估算的技巧与方法。 教学方法： 讲解法、小组合作 一、教学过程 （一） 、复习导入 前面我们学习除数是一位数的除法，现在我们口算几道题。 . 通过刚才的口算我们仔细观察一下上面两道题与下面两道题有什么不同， 今天这节课我们就来学习“除数是

2、两位数的口算除法” 。 板书课题：口算除法 二、情境导入 艺术节到了，学校有 80 面彩旗，每班分 20 面，可以分给几个班？ 师：这道题已知条件是什么，求什么？可以分给几个班是求是什么？设置 按点：多项选择： 1、80 里面有几个 20 2、几个 20 是多少？ 3、把 80 平均分成 20 份，每份是多少？ 怎么列算式？板书：8020=4 三、探究新知 小组合作 小组汇报：师：请同学们圈一圈，说一说你的想法？组长注意分工每人解 决一道问题，选一名学生代表作小组汇报。 我们已经学习了整十数除两位数，现在老师考一考试大家学会了吗？ 2、想一想:说出你是过程? （1） 、我们班有 83 面彩旗，

3、每班分 20 面，最多可能分几个班？8320 （2） 、我们班有 80 面彩旗，每班分 19 面，最多可能分几个班？8019 3、有 150 面彩旗,每班 50 面。你能提什么问题? 怎样列式?计算这道题时怎样想? 同学们,你们这么快就把分分彩旗的问题解决了,真了不起!比一比看谁最 棒。 同学们,你们这么快就把分彩旗的问题解决了,真了不起!比一比看谁最 棒。 四、练习(口算,并说出想的过程)请同学们看大屏，设置“挑人”并用打 分给两位同学评价，请先读题，再说一说你是算么算的？ 18030 =21030 = 想一想:12230说出你是怎样想的? （设置“挑人” ，准备强答） ！ 下面老师考一考同

4、学们学会了没有？ 请同学们看大屏，直接说结果，看看谁能全对。设置“挑组” ，挑两组给 组打分评价。 五、小结: 今天你学会了什么？ 六、板书设计： 除数是两位数的除法的口算除法 除数是两位数的口算除法课后反思 昌吉市第一小学关凯戈 除数是两位数的口算除法选自人教版第七册第六单元第一课时内容， 本节课在“按按按”互动反馈教学环境下完成教学任务，学生在课堂上学习效 率大大提高。前期依据课前测的结果在课堂授课中有意关注学生的疑虑：同类 项的概念, 在 PPT 中设置按点.。 由于教材内容呈现得比较简单，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体 会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想.为了顺利突破本节课

5、重点难点， 我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 1.把估算也融入到口算的主题图中进行教学。 教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算， 接着是与之相对应的估算. 而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系.这在教学上就转变得比较生 硬,不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况，用主题图中的气球把 整堂课的口算和估算串起来,让学生在一个大的情景中学习,这样就激发了学生 的学习习惯和参与意识。 2.讲清 8020 的算理。 我想班里中下水平的学生在 8020 等于 4 还是 40 时， 肯定会出错， 因此 算理的讲解应该是十分必要的。所以我利用教具边演示边讲解，清晰、直观的 让学生理解了为

6、什么计算 8020 可以计算 82，. 课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理 念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘 法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所 以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交 流得到了发展和能力上的提高。 3.适时地对学生进行了恰当的评价。 每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生 学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。 我感到整节课教学思路比较清晰，但在每个环节的处理上还应再细致、到 位到位些， 练习设计

7、再精细些， 这样会更扎实高效地完成了本节课的教学任务。 在教学中我采取了分组讨论通过圈一圈， 说一说理解除数是两位数的口算 除法算理。使学生兴趣高涨，整个课堂比较活跃，对自主学习方式有一定的认 识，会按要求运用课前学习资源进行课前预习，也养成了独立思考、合作交流 的学习习惯。随后的课堂习题通过按按按的使用，让我能够适时掌握到每道题 学生的解答状况，以及每个学生每组习题的解答情况。从而使我的课堂能有的 放矢的进行习题解答、反馈及时，大大提高了课堂授课效率。 我坚信这样的学习会给学生带来不一样的变化， 他们积极主动、 善思乐学； 无论是课上还是课下，他们都处在兴奋状态，改变了以往懒散、无奈、厌倦、 被动的状态。 互动反馈技术帮助我们实现了学生学习方式的改变、 信息同步和效率的提 高，但是，真正的改变不是因为一个软件、一个技术，而是教育工作者的理念 和的坚持，我希望我的学生能多一些进步、少一点遗憾，我也会努力探索实现 我的教育梦想。