7 条形统计图-教案、教学设计-部级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号:f0b46).doc
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1、附件 1: “一优一师课”录像课教学设计 学科:小学数学 ( 数学数学 )学科教学设计)学科教学设计 课题 人教版小学数学四年级上册 条形 统计图 课时1 课时 教材分析 学情分析 本节课是四年级上册第七单元“条形统计图”的第一课时,是 在第一学段学生已经初步经历了简单的数据整理过程,能够用自己喜欢 的方式(文字、图画、简单的统计表等)呈现分类计数的结果的基础上, 通过学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,并借助象形 图这一知识联结点和起点,认识条形统计图(1 格代表 1 个单位),为 今后学习以一当几的条形统计图、复式条形统计图等内容奠定基础。教 材首先呈现的是北京市 2012 年
2、 8 月的天气情况,然后让学生运用已有 的知识经验来表示出数据,接着呈现了统计表和象形图。在此基础上, 小精灵给出条形图。并通过小精灵的问题,引发学生对象形统计图与条 形统计图进行对比。意在使学生通过整理与比较,体会新旧知识的联系 和区别,凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点,从而初 步认识条形统计图的结构特点和优势。 本课时是在学生已经掌握了基本的统计方法,建立了初步的统计观 念的基础上,通过亲身经历的调查统计,使学生较为系统的认识条形统 计图,并根据统计图进行简单的数据分析。然而,学生不仅对例 1 北京 的天气情况这个素材觉得陌生又遥远,感受不到该统计与学生生活实际 的紧密联系,
3、而且没有经历过数据收集的过程,无法激发学生浓厚的学 习兴趣。更让人担忧的是,学生往往把数据整理成比较清楚明了的统计 表, 不整理成象形图, 而象形图是学习条形统计图的知识联结点和起点, 只有让大部分学生从象形图这个知识联结点和起点去探究,才能深刻经 历从象形图到条形统计图的数学发展过程,感悟条形统计图的特点。 目 标 与 重 难点 目标定位:目标定位: 1、初步认识条形统计图的结构和特点,能根据数据绘制条形统计 图,会读图,能提出并解答简单的问题,初步建立数据分析观念。 。 2、经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,积累调查统 计的活动经验。 3、在简单的数据分析交流中,初步体会统计在现
4、实生活中的意义 和价值。 教学重点:教学重点:认识条形统计图的结构和特点。 教学难点:教学难点:探究条形统计图的的形成过程。 教学准备课前调查的八项统计数据、方格纸、记录单等 过程设计 课前谈话:我们先一起聊一聊,早餐吃什么?如果有个阿姨想在校 门口开早餐店,你有什么建议? 一、激发兴趣,提出问题一、激发兴趣,提出问题 (一)展示课前调查数据 师:生活中有很多的问题都需要统计来帮忙,昨天老师布置你们调 查了这些情况(逐一出示) ,其中就有我们刚才聊的早餐问题,想不想 看一下他们的调查结果?这是他们的汇总单: 他们还整理成统计表了: 他们一共调查了多少位同学?我们班是 46 人吗?谁来读一读他们
5、 统计的结果? (二)用图表示数据 统计表能清楚地表示数量的多少,你还能用以前学过的画图方法 来整理这些数据吗?请把你的想法画在记录单上面。 (巡视) 【设计意图:前测素材,【设计意图:前测素材,不仅是学生身边的感兴趣的亲身经历的,不仅是学生身边的感兴趣的亲身经历的, 而且为充分探究而且为充分探究 “条形统计图条形统计图”的形成过程争取了充足时间的形成过程争取了充足时间。】。】 二、顺思导学,探求新知二、顺思导学,探求新知 (一)展示作品、多向交流 1、展示其他符号的作品 2、展示用圆作符号的作品?你觉得他们画得怎么样? 1 号作品2 号作品3 号作品 预设 生 1:1 号作品不太好!图形大小
6、不同,最喜欢面条的有 9 人,而 最喜欢蛋糕的有 17 人,它们叠的高度差不多,容易误会。 生 2: 2 号作品画的有点歪歪斜斜,不好看,不整齐。 师: (出示 3 号作品)这一幅有没有比之前两幅好,好在哪? 生 1:圆圈的大小差不多,没有那么歪歪斜斜了。 生 2:图形叠的高表示的数就大,图形叠的矮表示的数就少。 师:是啊,他画得比较整齐,把第一行、第二行、第三行,都 对齐了(横向手势) 【设计意图【设计意图: 学生在画一画学生在画一画、 评一评活动中体验到象形图的局限性评一评活动中体验到象形图的局限性, 从而激发改进象形图的强烈愿望从而激发改进象形图的强烈愿望。】。】 (二)由象形图到条形图
7、 预设 师:老师想知道最喜欢吃面条的有几人,你得怎么看? 生:得一个一个地数图形,比较麻烦。 师:为了让大家很快地看出数量,可以在这个图上面怎么改进呢? (同桌交流) 汇报: 生 1:可以给这些圆串起来,像串糖葫芦一样,这样就不容易画斜。 生 2:可以在边上标上对应的数字。 师:你们觉得这样有什么好处? 生 3:可以看出数量是多少。 师:还有什么建议? 生 4:我觉得还应该一行一行地画上横线。 师:你们觉得画横线有什么好处? 生 5:这样一边看图,一边看对应的数字才能更快、更准确。 (三)梳理、介绍条形统计图 师:同学们这么多的建议跟数学家的想法差不多(边演示边介绍) 格子:为了避免图形画的大
8、小不同、歪歪斜斜,用统一的格子来表 示数量。 涂色:为了便于观察,给他们涂上颜色。 纵轴:为了清楚地表示数量,在左边标上对应的数字。 师:像这样的图就是我们今天要学习的条形统计图(板书) 。 条形 统计图跟刚才的象形图比起来能把数量表示地更清楚。 【设计意图【设计意图:学生通过议一议学生通过议一议、改一改等探究活动改一改等探究活动,充分经历了象充分经历了象 形图到条形图的数学发展过程,更加深刻的感悟了条形统计图的特点形图到条形图的数学发展过程,更加深刻的感悟了条形统计图的特点, 最后通过回顾最后通过回顾、梳理梳理、总结的方式总结的方式,使学生从使学生从“活动经历活动经历”升华到升华到“经经 验
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