3　角的度量-角的度量-教案、教学设计-部级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号：c062f).docx

1、教学基本信息教学基本信息 学校学校教师姓名教师姓名 课题课题角的度量角的度量 学段学段中段中段年级年级四年级四年级 具体内容具体内容 (北京北京 )版教材版教材( 四四)年级年级( 上上)册第册第(39 )页，第页，第 4040 页例页例( 1) 相关领域相关领域 空间与图形空间与图形 学情分析学情分析 大部分学生见过量角器，但都没有用量角器量角的体验。 以以往我们只是注重教学生怎样量角，但其实他们对量角器结 构的认识是陌生的，因此量角之前如何认识量角器显得尤为重 要。只有通过让学生参与制作量角器的过程，他们才能在量各 种各样角的时候不出错。 教学目标教学目标： 1、在测量角的活动中体验量角器

2、的形成过程，认识量角器和角 的度量单位。 2、通过学生的自主探究、合作交流，操作、尝试、掌握用量 角器测量角的方法。 3、在现实情境中感受量角的意义，进一步形成度量意识。 教学重点教学重点： 认识量角器，掌握用量角器量角的方法。 教学难点教学难点： 掌握用量角器量角的方法。 教学过程教学过程设计意图设计意图 一、 引入：引入： 出示三张图。 图一：两条线段比长短。 图二：两个长方形比面积。 图三：两个角比大小。 引出课题：角的度量-量角器 感受： 1.度量要标准统一， 也就 是有合适的测量单位， 2.要有度量的工具。 从而引出课题：比较角 的大小，也得度量。 二、小组合作，用小角测量角的大小。

3、二、小组合作，用小角测量角的大小。 1 学生动手操作：提供两种不同的角 1=3 个绿角，2=2 个蓝角 从而得出标准不一样没法比较。 2、学生讨论：如何统一标准 （1）统一成绿角或蓝角 （2）统一成更小的角 3、学生再次动手操作（用 10 度的小角） 1=5 个红角，2=6 个红角。 小结： （1）统一标准。 (2) 得用小点儿的角。 三、三、 改进测量方法改进测量方法 简易量角器简易量角器 学生通过动手操作发现问题：小角分散不好摆？ 学生解决问题：把小角粘起来。 把小角粘成半圆形，学生发现问题：重叠看不见？ 解决问题：变成透明的。 学生用半圆透明工具测量角（45） 通过测量发现问题：45只能

4、说是比 4 个角多比 5 个角少，不能说出它的具体大小？ 解决问题：把小角变成更小的角。 认识认识 1 度角度角 每个小角平均分成 10 份，得出更小的角，这个小 学生通过动手、讨论、 再动手、小结。从而得 出标准统一才能进行测 量。 量角器的本质是单位角 的集合，由学生悟出用 小角测量的可行性与操 作要点，让学生理解测 量的本质就是一个个的 计量单位累加的过程。 根据学生“把小角拼起 来”的创意，及时演示 拼成的半圆工具，其实 这就是一个简易的量角 器。 小角就是 1 度。 介绍 1 度角的由来。 （此处为精彩两分钟内容） 通过 1 度角来认识 5 度，10 度，从而引出刻度。出 现内圈数，

5、最后引出 0 刻度，从而强调 0 表示起点。 用自制量角器来量角用自制量角器来量角 1= 602= 120 发现问题：两个角的开口方向不同，直接读数有时会 有问题？ 解决问题：引出第 2 圈刻度。 认识量角器认识量角器 出示完整的量角器，介绍各部分名称。 四、四、 用量角器量角用量角器量角 出示两个一样大的角， 一个角的边短， 一个角的边 长，先让学生猜哪个角大，然后再测量。 五、欣赏生活中的角五、欣赏生活中的角。 欣赏：欣赏生活中的角 延伸：风筝比赛时如何测量风筝的高度。 板书：角的度量量角器 统一标准 ：1 度=1 量角器中心点零刻度线？度刻度 角顶点一条边另一条边 由于学生经历了量角器 形成的探究过程，所以 把握了量角器是由 180 个 1 度角组成的本质特 征。 从开始探究到创造出量 角器，学生经历了多次 量角，他们独立量角已 水到渠成。 体会自制量角器的过程 获得成功感。 1量角的策略：边短可 以延长。 2再次验证角的大小和 边的长短无关。 使学生体会量角的作 用，从而引发思考，继 续探究。