3　角的度量-角的分类-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号：a3771).docx

1、课堂教学设计课堂教学设计 课题名称课题名称： 角的分类角的分类设设 计计 者：者： 单单位：位：授课年级：授课年级：四年级四年级 课题名称课题名称角的分类学学 时时第一课时 课标要求课标要求 1、使学生会辨认直角、钝角和锐角。 2、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 内 容内 容 分析分析 本课的重点是知道周角、 平角、 直角的度数和锐角、 钝角的度数范围， 能识别这些角；通过角的分类，能准确地认识直角、平角、周角、锐 角、钝角。考虑到分类这一现象生活中到处可见，把学习建立在学生 原有的生活和经验基础上，让数学带上生活味，能充

2、分调动学生的积 极性、主动性，渗透分类思想。 教 学教 学 重点重点 明确建立各种角的概念，理解直角、锐角、钝角、平角和周角的大小 关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。 教 学教 学 难点难点 区别周角和射线，平角与直线及直角、平角、周角之间的关系。 学 情学 情 分析分析 对于四年级的学生而言， 他们在日常生活中接触了很多的大小不同的 角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。 学生的抽象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力比较弱，有待进 一步培养。 教学目标教学目标 1.使学生知道 1 直角=90，1 平角=180，1 周角=360，以及钝角 与锐角的度数范围。

3、并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角 的关系。 2使学生经历动态认识各类角的形成过程，结合角的度数建构起各 类角的概念表象，完成对直观到抽象的认知过程。 3使学生在学习的过程中，积累丰富的数学基本活动经验。 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 完成导读单进行结构化预习、准备活动角 教学策略教学策略 教学策略：产生式教学策略（对教学内容进行组织，安排学习顺序） 教学方法：读书指导法、课堂讨论法、演示法、练习法 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 导入新课导入新课 （让学生 知道要到 哪里去

4、） 先播放教育片努努多的暑 假垃圾分类生活中有 很多东西要分类，同样我们 学角这个图形后也要进行 （分类）生说【教师板书课 题：角的分类】 学生观看视频， 对本节课 要学习的角的分类有初 步的感知 渗透分类思 想，让学生 感知分类思 想在生活中 的用途。 环节一环节一 （学习任 务与学习 目标相对 应） 旧知回顾 师：动画片讲了什么？（垃 圾分类）那我们学过角，在 角的世界里，也会有分类， 今天我们就来学习角的分类 （板书课题） 1.角由什么组成？一个 顶点两条边 2.以前我们学过那些 角？直角、锐角、钝角 那今天我们继续来学习有关 角的知识。 学生通过结构化预习对 本节课的内容有初步的 认识

5、，联系旧知，可以小 组同伴间交流三角尺上 的角和演示活动角上的 变化。 二年级时学 生对直角、 锐角、钝角 的认识是基 于直观比较 来认识的， 主要以一副 三角尺上的 直角作为工 具来研究。 本设计则从 三角尺和活 动角上各个 角的度数入 手一方面可 利用学生已 有的认知经 验，另一方 面也比较直 观有说服 力。 环节二环节二 （学习任 务与学习 目标相对 应） 新授引入（讨论加展讲） 学术助理 1：请同学们拿出 导读单，看学习目标，全班 齐读（教师插入圈重难点） 学术助理 2：1 分钟自我回 顾.时间到 5 分钟组内讨 论，有展讲任务的小组进行 组内预展，现在开始 （一）直角、钝角、锐角的

6、度数 学术助理 2：同学们知道我 们的三角尺上都有一个直 角，用量角器测量，发现 1 一分钟自我回顾， 二次预 习。 五分钟展讲小组就专论 问题进行讲解， 全班同学 对活动角进行操作， 感知 角的变化，演示平角、周 角的形成过程，画出平 角、周角，并探索各类角 的关系。 学生补充质疑 教学中关注 学生的操作 体验，借助 角的动态定 义，利用学 生从钝角到 平角的认识 过程中产生 的矛盾冲 突，给学生 学习留下深 刻印象。 直角=90， 请同学拿出活动 角，把一条射线绕着它的端 点旋转90所成的图形就是 直角，锐角比直角小，如果 我把这条射线往回旋转，就 形成了锐角，那锐角的度数 范围是.同理钝

7、角 呢， 它的度数范围是. （二）平角、周角的讲解 平角：生 1 活动角演示平角 的形成过程 生 2 平角的画法 生 3 平角的测量 生 4 平角的度数 周角：生 1 活动角演示平角 的形成过程 生 2 周角的画法 生 3 周角的测量 生 4 周角的度数 生质疑补充：1.平角是一条 直线吗？ 2.周角是一条 射线吗？ 3.周角是只有 一条边吗？ （三）锐角、直角、钝角、 平角和周角的关系探究（可 以采用图表的形式） 名 称 ：锐 角 直 角钝 角 平角周角 度数：大于 0小于 90 等于 90大于 90小于 180等于180等于 360 锐角 直角 钝角 平 角 周角 环节三环节三 （学习任

8、务与学习 目标相对 练习环节 1. 快问快答（图形判断、角 度判断） 2. 拼角游戏 （从拼角的环节 找到锐角和锐角的可以拼成 学生自主练习，小组订 正，全班解决疑难问题 学生生成问题， 进行解决 学生自主检 测，对本节 课的知识的 达成度做自 评，教师专 应）什么角、直角和锐角可以拼 成什么角） 3. 挑战书 （渗透对顶角的知 识，让孩子们发现有些角可 以不需要量角器的测量，计 算也可以得到） 对学困生进 行疑难问题 的帮扶 达标检测达标检测 学生知道直角、平角、周角的度数，以及锐角、钝角的度数范围，可 以区分各类角，并能理解这几类角的关系。 板书设计板书设计 角的分类 平角周角 1 周角=2 平角=4 直角 锐角直角钝角平角周角