4　三位数乘两位数-单价、数量和总价-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号：70051).docx

1、- 1 - 价格和行程问题教学设计价格和行程问题教学设计 教学内容：教学内容：人教版小学数学四年级上册第 52-53 内容及相应的“做一做” 。 教学目标：教学目标： 1、学生通过具体的生活实例理解“单价、数量、总价” “速度、时间、路 程”的实际含义。 2、学生初步理解“单价、数量、总价” “速度、时间、路程”之间的数量 关系。 3、学生初步养成运用数学语言表达数量关系的能力，并能运用数量关系解 决实际问题。 4、学生通过小组合作交流、讨论，探索知识间的内在联系，激发学生自己 探求知识的欲望，促进学生抽象思维模型的建立。 5、在引导学生探索知识的过程中，让学生明白“数学就在我们身边，数学 能

2、解决很多实际问题” ，从而对数学产生浓厚的兴趣。 教学重难点：教学重难点： 重点：理解“单价” “速度”等概念，掌握常见数量关系。 难点：构建“单价数量=总价” “速度时间=路程”等数学模型。 教学准备：教学准备：多媒体课件。 教学过程：教学过程： 一、师生谈话 情境引入 同学们， 你们买过东西吗？你们坐过车吗？你们坐过车去县城买过东西吗？ 你们可知道在购物、坐车这些事情里蕴含着丰富的数学知识呢！今天这节课让我 们一起来学习有关的数学知识。 （板书课题） 二、小组合作 探究新知 （一）教学例 4 1、理解“单价、数量、总价”的概念 师： 星期天， 大头儿子和小头爸爸一起去商场买东西， 商场里的

3、东西可多啦！ 我们也一起去看看好吗？ 2、教师引导学生列式并计算。803=240（元）104=40（元） 3、师问：这两个问题有什么共同点？ （1）都是已知每件商品的价钱； （2）还知道买了多少件商品； - 2 - （3）最后算共要多少钱。 4、教师引导学生小结并相机板书：单价 数量 总价 5、师问：你知道单价、数量和总价之间有什么关系？师相机完善板书。 6、学生举例说明单价、数量、总价。 7、师追问：假如知道物品的总价和数量，我们可以求出什么？怎么求？假 如知道总价和单价呢？教师结合学生的回答相机板书。 8、教师小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求 出第三个量。 9、随

4、堂练习。 （课件出示） 不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么。 （1）每套校服 120 元，买 5 套要用多少钱？ （2）学校买了 3 台同样的复读机，花了 420 元，每台复读机多少元？ 学生读题，教师组织学生分组讨论后指名学生回答。 （二）教学例 5 1、理解“速度、时间、路程”的概念。 大头儿子和小头爸爸在商场购物后，你们建议他们该坐什么交通工具回家 呢？（学生交流） 2、课件出示第 53 页主题图，提问：从中你能获得什么信息？ 3、这两个问题有什么共同点？ 4、教师小结并板书：速度、时间、路程。 5、引导学生学习速度的写法。 6、掌握“速度、时间、路程”三者之间的数量关系。

5、 （1）请大家独立完成上面的两个问题，并想想他们三者之间有什么关系？ （2）学生汇报，教师相机板书。 7、师问：请大家根据这个关系想想，如果知道路程和速度，可以求什么？ 怎样求？如果知道路程和时间呢？ 8、教师小结。 9、随堂练习。 （课件出示） 不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么。 （1）小林每分钟走 60 米，他 15 分钟走多少米？ （2）声音每秒传播 340 米，声音传播 1700 米要用多长时间？ - 3 - 学生读题，教师组织学生分组讨论后指名回答。 三、回归生活 解决问题 1、判断。 （课件出示） 学生（一般学生）读题后教师指名回答。 2、解决问题。 （课件出示） 学生独立列式完成，集体交流时，让学生（中等偏上学生）分别说说自己是 如何列式的。 四、畅谈收获 全课总结 通过这节课的学习， 你学会了什么？跟大家谈谈你的收获？老师希望大家能 学以致用，用我学到的知识去解决生活中的实际问题，好吗？ 板书设计板书设计 价格和行程问题价格和行程问题 803=240（元） 104=40（元）704=280（元） 22510=2250（元） 单价数量=总价70 千米/时速度时间=路程 总价数量=单价225 米/分路程时间=速度 总价单价=数量路程速度=时间