书签 分享 收藏 举报 版权申诉 / 8
上传文档赚钱

类型4 三位数乘两位数-积的变化规律-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号:201e3).docx

  • 上传人(卖家):老黑
  • 文档编号:1868598
  • 上传时间:2021-11-15
  • 格式:DOCX
  • 页数:8
  • 大小:28.87KB
  • 【下载声明】
    1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
    2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
    3. 本页资料《4 三位数乘两位数-积的变化规律-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号:201e3).docx》由用户(老黑)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
    4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
    5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
    配套讲稿:

    如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。

    特殊限制:

    部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。

    关 键  词:
    人教版 四年级 上册 数学 三位数 两位数 变化 规律 教案 教学 设计 公开 配套 课件 编号 201 e3 下载 _四年级上册_人教版(2024)_数学_小学
    资源描述:

    1、1 积的变化规律教案设计 学习内容:人教版数学四年级上册课本 P51 学习目标:1、经历积的变化规律的发展过程,感受发现数学中的规 律是一件十分有趣的事情。 2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概 括和表达能力。 3、初步获得探索规律一般方法和经验,发展学生的推理 能力;培养学生的探究能力、合作交流能力。 学习重点:理解积的变化规律 学习难点:运用积的变化规律进行简便计算 学习过程: 教学过程: 1、创设情景,课题引入、创设情景,课题引入 T:同学们,我们现在是几个人一个小组呢? 全班:4 个 T:2 个小组有几人? 全班:8 人 T:那你可以告诉我怎样列式计算呢?(举手,走回到黑

    2、板前)(举手,走回到黑板前) S:42=8(人) (板书:(板书:42=8(人(人) ) T:你们知道在乘法算式里,这 4、2、8 分别叫什么?(指向数字(指向数字 4、2、8) S:4 和 2 是因数,8 是积 T:说得好!那 4 个小组有几人? S:44=16(人) (板书)(板书) T:那 20 个小组呢? S:420=80(人) (板书)(板书) T:你们回答得真好!100 个小组呢? S:4100=400(人) (板书)(板书) T:大家的想法和他们一样吗? 全班:一样 2 T:请同学们睁大眼睛仔细观察、比较这组算式,你能发现什么? S1:它们的单位都是一样的 S2:都有一个 4,一

    3、个因数不同 S3:一个因数相同、积不同 T:观察得真仔细,一个因数相同也可以说是一个因数不变(贴板书:一个因数(贴板书:一个因数 不变)不变) 那另一个因数呢?(举手)(举手) S1:另一个因数越来越大,积也越来越大 T:刚才我们是怎样观察的呢?(手从上往下指向四条算式,以引导学生)(手从上往下指向四条算式,以引导学生) S:从上往下 T:还可以怎样观察呢?(手从下往上指向四条算式,直接引导学生)(手从下往上指向四条算式,直接引导学生) S:从下往上 T:那你们又发现了什么?(手指一指(手指一指 4) S1:一个因数不变(教师指向(教师指向“一个因数不变一个因数不变” ) 另一个因数越变越小,

    4、积也越变越小 2、小组合作、小组合作 T:当一个因数不变的时候,另一个因数和积是怎么变化的呢?积的变化有没有 规律呢?是什么规律呢?这节课我们就来研究“积的变化规律”这个问题 (板书课题:积的变化规律)(板书课题:积的变化规律) 为了方便研究这些算式,我们先把单位擦掉(教师擦掉单位)(教师擦掉单位) 再给这些算式编上号,第一条,第二条,第三条,第四条 (同时板书)(同时板书) T:下面我们一起进行小组合作(PPT 出示合作表格)出示合作表格) 在合作之前,我们先看清楚有什么要求,这样才能有序有效地进行这个探究 活动(PPT 出示小组合作要求,逐点出)出示小组合作要求,逐点出) 【小组合作要求:

    5、1、小组长有序地组织组员分别从上往下、从下往上观察, 探究因数与积的变化规律。 2、小组长作好记录 讨论时间:5 分钟】 3 (准备好投影,巡视学生,选好学生,教学生如何说,要说过程,再说结果)(准备好投影,巡视学生,选好学生,教学生如何说,要说过程,再说结果) T:哪个小组愿意派个代表上来分享一下你们的讨论结果呢? S:大家好,我们组讨论后的结果是: 从上往下观察, 式与式相比,第一个因数不变,第二个因数乘 2,积也乘 2; 式与式相比,第一个因数不变,第二个因数乘 10,积也乘 10; 式与式相比,第一个因数不变,第二个因数乘 50,积也乘 50; 所以我们组得出的规律是:一个因数不变,另

    6、一个因数乘几,积也乘几。 (教师同时贴板书(教师同时贴板书: “另一个因数乘几,积也乘几另一个因数乘几,积也乘几” ) 从下往上观察, 式与式相比,第一个因数不变,第二个因数除以 5,积也除以 5; 式与式相比,第一个因数不变,第二个因数除以 25,积也除以 25; 式与式相比,第一个因数不变,第二个因数除以 50,积也除以 50; 所以我们组得出的规律是:一个因数不变,另一个因数除以几(0 除外) ,积也 除以几。 (教师同时贴板书(教师同时贴板书: “一个因数不变,一个因数不变,” ) 我们小组汇报完毕,请问其他小组有没有不同意见? 【预设学生没有不同意见】 T:大家都没有问题,但我有一个

    7、小问题,你能帮老师解答一下吗? S:能 T:为什么这里有一个“0 除外”而上面没有呢? S:因为 0 不能做除数 T:哦,我明白了,谢谢这组同学的分享与解答。 那你们都同意吗?(指向规律)(指向规律) 全班:同意! T:你们真会发现。 我们把这组算式从上往下和从下往上两方面进行观察、比较、研究,找到了因数 与积的变化特点。 我们一起把我们的发现读一遍,好不好? 全班:好! (齐读)(齐读) 4 3、验证规律、验证规律 T:那其他的乘法算式是不是也有相同的积的变化规律呢? 我们又可以怎样去研究呢? S:举例子的方法 T:你可以说得详细一点吗? S: T: (对,我们可以自己举一些乘法算式的例子,

    8、用刚才的比较方法研究,看看积 的变化是不是也有这样的规律?) (你的方法真好,我们就来验证一下,小组内举一些乘法算式来验证一下,小 组长分配好任务,开始) 【巡视小组,想好哪两个组汇报(一个乘法,一个除法)【巡视小组,想好哪两个组汇报(一个乘法,一个除法)时间时间: 】 T:请问哪个小组愿意分享一下你们组的例子的呢? S:我们组举的例子是: AB=C,我们让因数 A 不变,因数 B 乘 m 得到 D,则用 C 乘 m 得到 AD 的积 是 E(教师同时板书:(教师同时板书:A B=C mm A D=E) T:你们怎么确定 AD 的积就是 E 呢? S:我们用竖式计算 A 乘 D,得到的积也是

    9、E,跟用规律算出来的是一样的 T:很好 还有其他例子吗? S:我们组举的例子是: AB=C,我们让因数 A 不变,因数 B 除以 m 得到 D,则用 C 除以 m 得到 AD 的积是 E(教师同时板书:(教师同时板书:AB=C nn A D=E) T:你们怎么确定 AD 的积就是 E 呢? ? ? 5 S:我们用竖式计算 A 乘 D,得到的积也是 E,跟用规律算出来的也是一样的 T:很好 T:你们的研究意识真强,除此之外还有其他具有这样规律的例子吗? 全班:有! T:这样的例子有多少条? 全班:无数条 T:也就是说,我们的积的变化规律具有普遍性 (我们发现许许多多的乘法算式中都有这样的因数与积

    10、的变化规律) 一起把这规律读一遍 全班: (齐读) 4、规律二合为一、规律二合为一 T:同学们,我们数学讲究的是简洁美,你们能不能把这两句话二合为一呢? 全班:能 T:谁愿意上来摆一摆、合一合?(举手)(举手) S: (摆、合) T:你太厉害了! (同学们,你们同意吗?全班:同意! ) 我们一起把它读一遍 全班: (齐读) 4、小结、小结 T:现在我们通过讨论、交流、分享与(举例子)验证,知道了这个积的变化规 律,你们愿意用它来解决问题吗? S:愿意 T:那就跟我走吧 5、巩固练习、巩固练习 T:我们学到的知识是拿来用的,下面我们就来活学活用一下(PPT 出示题目)出示题目) (一)我会算,算

    11、得快。 6 根据 850=400,直接说出下面算式的积。 16503250825 T:第一条怎样算?(举手)(举手) S:与第一条算式相比,因为第一个因数乘 2,第二个因数不变,所以积也乘 2, 是 800。 (学生边说,教师同时用(学生边说,教师同时用 PPT 出过程)出过程) T:说得真好!奖励 1 分(直接走到学生中,用遥控笔操作 PPT) 下一题谁来?(举手) S:与第一条算式相比,因为第一个因数乘 4,第二个因数不变,所以积也乘 4, 是 1600。 (学生边说,教师同时用(学生边说,教师同时用 PPT 出过程)出过程) T:他说得对不对? 全班:对! T:很好,下一题呢? S:与第

    12、一条算式相比,因为第一个因数不变,第二个因数除以 2,所以积也除 以 2,是 200。 (学生边说,教师同时用(学生边说,教师同时用 PPT 出过程)出过程) 同学们反应都好快,运用规律解决这个问题很快吧!下一题,请看! (出(出示示 PPT) (二)我会填。 1、一个因数不变,另一个因数乘 6,则积() 。 T: (举手) S:一个因数不变,另一个因数乘 6,则积也乘 6 T:对吗? 全班:对! T:很好,1 分! (同时(同时 PPT 出示下一题)出示下一题) 2、一个因数不变,另一个因数除以 8,则积() 。 T: (举手) S:一个因数不变,另一个因数除以 8,则积也除以 8 7 T:

    13、对吗? 全班:对! T:很好,1 分! (同时(同时 PPT 出示下一题)出示下一题) 3、两个数相乘的积是 5,一个因数不变,另一个因数乘 2,则积是() 。 S:因为一个因数不变,另一个因数乘 2,所以积也乘 2,是 5 乘 2 等于 10 T:他的回答真完整!2 分! (同时(同时 PPT 出示下一题)出示下一题) 4、 两个数相乘的积是 15, 其中一个因数不变, 另一个因数除以 5, 则积是 ()。 S:因为一个因数不变,另一个因数除以 5,所以积也除以 5,是 15 除以 5 等于 3 T:不错!也 2 分! (同时(同时 PPT 出示下一题)出示下一题) 看来一点都难不倒同学们哦

    14、,那么请继续接招(同时(同时 PPT 出示下一题)出示下一题) (三)我会判断。 1、一个因数不变,另一个因数加 3,则积也加 3。() S:错,因为一个因数不变,另一个因数乘 3 或者除以 3,积才也乘 3 或除以 3, 如果因数加 3,则积不一定也加 3 T:他分析得真好!2 分!下一题(同时(同时 PPT 出示下一题)出示下一题) 2、一个因数除以 2,另一个因数不变,则积也除以 2。 () S:一个因数除以 2,另一个因数不变,则积也除以 2,对的 T:同意吗? 全班:同意 T:很好,2 分! 看来同学们的数学意识都很强,能运用积的变化规律解决问题。请同学们打 开数学书 P51,用练习

    15、本完成做一做第 2 题。 (准备好投影,选好两个学生)(准备好投影,选好两个学生) T:这两种方法都非常好,你们喜欢哪一种呢? 8 S: T:看来灵活地运用规律,能使我们的思路更开阔。 下面再来看,这组算式,先算出它们的积,然后你有什么新的发现? 请小组长把小纸条分发给你的组员,动笔做一做,写一写 1518= 309= 903= (请学生直接回答)(请学生直接回答) T:哪个同学愿意分享一下你的结果? S1:他们的积都一样 S2:一个因数乘几,另一个因数除以几(0 除外) ,积不变。 T:你真会发现!(贴板书:一个因数乘几,另一个因数除以几(贴板书:一个因数乘几,另一个因数除以几) 请同学们一起把这个规律读一遍 全班:(齐读)(齐读) 6、总结、总结 T:今天你们有什么收获呢? S1: (规律) S2: (交流与分享) . T:看来同学们收获得真多,其实在我们生活和学习中,只要我们认真观察与比 较,就会发现不少规律,并感受到生活与学习的奥妙! 这节课我们先上到这里,下课!

    展开阅读全文
    提示  163文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
    关于本文
    本文标题:4 三位数乘两位数-积的变化规律-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号:201e3).docx
    链接地址:https://www.163wenku.com/p-1868598.html
    老黑
         内容提供者      个人认证 实名认证

    Copyright@ 2017-2037 Www.163WenKu.Com  网站版权所有  |  资源地图   
    IPC备案号:蜀ICP备2021032737号  | 川公网安备 51099002000191号


    侵权投诉QQ:3464097650  资料上传QQ:3464097650
       


    【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。

    163文库